四式打好体育课技术教学的“组合拳”

浙江绍兴市上虞区崧厦镇中心小学（312365）　金晓辉



四式打好体育课技术教学的“组合拳”

浙江绍兴市上虞区崧厦镇中心小学（312365）金晓辉

技术教学是体育教学的重要任务之一，是通过有组织的教育教学活动让学生学习和掌握体育技术。因此，体育教师要善于激发学生对学习运动技术的兴趣，以便提高学生的运动能力，增强学生的锻炼意识，为学生日后掌握更专业的运动技术奠定基础。如何使体育课堂能吸引学生兴趣，我通过实践得出了一套四式的“组合拳”。

四式体育课技术教学组合拳

在新课程改革不断推进的今天，体育课程观、教师教学观和学生需求观都随之发生了改变，新课程标准要求强化学生的运动体验，注重学生的能力发展，注重培养学生的健康意识。

那么，在当前的教学背景下，如何在课堂教学中正确把握技术教学的“度”，如何改进现有传统技术教学的“法”，如何实现学生主体技术教学的“式”，是我们新一代体育教师需要认真研究的问题，也是体育教师教学上的导航，更是贯彻落实新课标新理念的基础。

学习和掌握体育技术是体育教学的重要任务之一。仅用传统的体育教学方法，如语言法、直观法、练习法、完整法和分解法等是不能有效落实技术教学的。因此，我通过日常教学积累的几个典型案例进行论述，总结出一套“四式”打好体育课技术教学的“组合拳”，力求体育课堂更具实效性。

第一式：隔山打牛——游戏教学法，引人入胜

游戏教学法是将传统体育技能的练习手段进行游戏化，把教学内容渗透到游戏中，通过游戏的方式来完成教学目标。

【案例1】“门式篮球”教学片断

在篮球传球技术教学中，为活跃课堂教学气氛，让单调枯燥的技术练习变得生动有趣，我采用了“门式篮球”比赛的游戏方法，将学生分成人数相等的若干队，通过传球进行简易篮球赛，学生互相配合、斗智斗勇，极大地提高了学生学习的积极性，并促进了学生运动技能的形成，更培养了学生的合作意识。

本案例打破了传统篮球技术传授“我教你练”的教学方法，改变了教师单纯灌输、学生机械练习的教学模式，给学生自主发挥、独立创新的空间，充分调动了学生参与练习的积极性，取得较好的课堂学习效果。游戏化教学以活泼、自由、愉快为主调，主张严谨的课堂纪律与生动活泼的课堂氛围相结合，强调练习的多元生成与信息的多向交流，重视学生的兴趣爱好和教师的适时点拨，充分体现体育教学过程中学生的主体地位，激发和维持学生学习兴趣与动机，从而有效落实技术教学措施，提高课堂教学效率。

第二式：借力打力——联系生活法，融会贯通

联系生活法是将单一动作的练习手段与日常生活趣事相结合，创设良好的学习情境，点燃学生的练习兴趣。

【案例2】“弹钢琴”教学片断

在低年级单双脚跳的教学中，为加强学生学习的内在动力，教师创设了“弹钢琴”的教学情境，将单双跳练习演变成钢琴演奏，让学生在音乐的感染下，在“琴键”上进行“演奏”，完成单双脚跳的练习。同时，教师通过改变音乐节奏来变换跳跃的频率和强度，还可利用琴键的长短，来满足不同层次学生的发展需求。

本案例抓住了学生体育学习与锻炼的心理倾向，利用兴趣是激发学生内心参与热情的特征，积极挖掘教学内容的潜在功能，有效联系音乐课堂“弹琴”知识，通过自主学习、合作学习、探究学习，让学生有兴趣练习，体验成功的快乐，在潜移默化中掌握技术。教师运用联系生活法，将教学内容与生活知识相结合，努力创设有利于完成教学目标的生活实际场景，给学生自由发挥和想象的空间，让学生在玩乐中练习，从而将“要我学”变为“我要学”，使课堂实效性得以进一步提高。

第三式：移花接木——活用教具法，恰到好处

活用教具法是巧妙利用自制教具代替教学内容所需器材，便于学生操作实践和教师讲解分析，使教具的功能实现最大化。

【案例3】“兴顶球”教学片断

在“头顶球”的教学中，教师可运用足球的功能，以足球为主线，贯穿整个课堂。在热身环节，学生利用身体各部位垫球，充分活动了各个关节；基本部分，学生完成头顶球的教学练习，效果佳；游戏进行时，学生两人一组进行夹球接力比赛，提升团队合作意识；放松环节，学生在规定时间内射门，课堂气氛十分活跃。

本案例无论是在教学内容的安排上，还是在学习方式的运用上，都体现了新课标的理念。教师根据学生身心发展特点，引入第一课时教学，打造宽松愉悦的学习环境，聚焦学生学习兴趣，增加学生反复练习机会，并很好地解决了学生初学时怕头顶球的教学难题。活用教具法借用教具本身具有的直观吸引力，激发学生参与运动的兴趣，增强学生投入练习的信心，解决一些教学过程中遇到的疑难问题，消除练习过程中的恐惧及排斥心理，帮助学生从易到难地掌握相关技术动作，从而有效提高体育课堂的教学质量。

第四式：斗转星移——任务驱动法，精确制导

任务驱动法是将教学过程中需要落实的几个重点环节转变成一个个小的任务，让学生通过完成任务的形式进行学习。

【案例4】“弯道跑”教学片断

在弯道跑技术教学中，我为了让学生区别直道跑和弯道跑给身体带来的不同感受，共设计了三张任务单。尝试练习时，任务单的内容是直道进弯道时，身体重心向（ ）倾斜，弯道进直道时，身体重心向（ ）倾斜；再次练习时，任务单的内容是直道跑左右臂摆臂幅度一样大，弯道跑左臂摆臂幅度（ ），右臂摆臂幅度（ ）；提高练习时，任务单的内容是直道跑左右脚前脚掌着地，弯道跑左脚脚掌（ ）侧着地，右脚脚掌（ ）侧着地。

本案例充分利用任务单的驱动作用，任务单内容从易到难，递进式完成了整个教学过程，循序渐进地落实了技术分层练习，顺利解决了教学内容的重难点，并有效调动了学生的学习积极性，克服了教材本身单调枯燥的难题，达到了很好的教学效果。在用任务驱动法进行教学时，我将学生的学习生活与“任务”或“问题”进行有机结合，将传授知识为主的传统教学转变为解决问题的新型教学，不但激发学生的运动兴趣，提高学生的运动技能，而且有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、合作能力与实践能力。

“隔山打牛”“借力打力”“移花接木”“斗转星移”是我在日常体育课技术教学这中研习出的四式“组合拳”，分别对应游戏教学法、联系生活法、活用教具法、任务驱动法。它们大大激发了学生对体育运动的浓厚兴趣，提高了学生的运动能力，增强了学生的锻炼意识，为学生日后掌握更专业的运动技术奠定了基础，也为学生养成良好运动习惯，学会终生锻炼作了有益尝试。

运动技术是人类知识的一种特殊形态，离开了技术教学，体育课也就失去了其作为学科存在的意义。在新课标指引下，体育教师用新的理念去正确理解运动技术教学观念，用新的视角去探索研究运动技术教学策略，任重而道远。

［1］曲水.体育技术教学的两种基本程序［J］.学校体育，1985 （3）.

［2］梁满.游戏教学法在体育教学中的运用［J］.当代体育科技，2013（22）.

［3］何月小.“自主学习、合作学习、探究学习”在体育与健康教学中的意义［J］.当代体育科技，2015（21）.

［4］钱勇.三轮驱动，六步推进——利用任务驱动法促进体育有效研修活动［J］.体育教学，2012（2）.

（责编韦迪）

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