合作学习在英语词汇教学中运用浅析

江苏扬州市江都区仙女镇龙川小学（225200）　谢　镠



合作学习在英语词汇教学中运用浅析

江苏扬州市江都区仙女镇龙川小学（225200）谢镠

词汇是小学英语教学的重点与难点。由于小学生的抽象思维能力还处于待完善的状态，词汇教学大多以机械操练为主。如果一味的采取同一种方式教授单词，学生的注意力就会难以集中，进而影响英语学习效果。教师要结合具体的教学案例，重视探究合作学习策略在词汇教学中的运用，倡导学生在小组合作活动中能积极参与课堂，逐步培养学生学习的主动性与探究性。

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词汇是学生理解语言和运用语言的基本条件，对教师而言，教学的首要任务就是要帮助学生掌握足够的数量词汇。威尔斯金教授说过：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”在词汇教学中，教师要运用有效的教学策略，引导学生积极参与课堂，加强词汇记忆、巩固词汇练习。

一、合作学习为学生参与词汇课堂提供平等的机会

合作学习是指学生为了完成共同的任务而组合形成小组，小组的每个成员明确责任分工，成员之间相互交流、相互学习的一种学习方式。受小学生的身心发展特点影响，如果一味的采取同一种方式教授单词，学生的注意力就会难以集中，进而影响英语学习效果。因此，教师在教学中要借助合作学习策略引导学生学习词汇，给学生提供广阔的空间，让他们自由地进行言语的输入与输出，提高学生的语言运用能力，培养他们积极的学习态度。合作学习，不仅能够创造良好的学习氛围，帮助学生平等参与课堂，在合作中交流，在合作中成长，而且能使学生对词汇的理解力、运用力、延伸力不断得到发展。

二、小组合作为学生表达词汇知识提供交流的平台

《英语课程标准》明确指出：“教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”因此，教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在引导学生合作学习中，培养学生主动探究、团结协作、敢于创新的精神。

英语词汇教学并不是简单的教会学生认读单词，而是帮助学生在语境中了解单词的读音、词意以及用法。在学生对词汇进行全面的理解与掌握之后，教师要适当地讲解与此相关的词汇在用法上的难点与容易混淆的重点，再有针对性地进行重难点的专门操练，讲练结合，由浅入深。词语掌握的熟练程度取决于语言操练的深度，课堂教学将由整体教学、小组学习和个体学习三种方式开展学习，不断提升学生词汇学习的效率。

例如，在教学身体部位的单词时，首先让学生跟着教师一边指着自己的身体部位，一边巩固“ears，ears，these are my ears.Mouth，mouth，this is my mouth”等单词，然后让学生到讲台上做示范，边指边介绍“look，this is her nose，these are her eyes…”，再让学生进行小组合作，互相介绍，鼓励学生能够介绍的部位单词越多越好，介绍的句型越丰富越好。学生在小组合作时，神情放松，不受拘束地说出的句型丰富多彩，如“look，this is her big nose.That is his small mouth…”。因此，在类似的教学活动中，教师可以在进行整体教授后，放手让学生小组合作，为学生词汇操练提供自由的表达时间、丰富的想象空间，让学生真正成为学习的主体，而教师转化为学生学习的合作者、指导者与参与者。

三、小组评价为学生维持词汇积累提供持久的动力

小组合作在英语词汇课堂所起的作用是巨大的，能够提高学生参与课堂的积极性，在小组合作时相互督促、相互帮助。那么，在小组合作时进行评价也是不可缺少的。以巩固身体部位的单词为例，教师设计“say and touch”与“point and say”两种合作学习的游戏，第一个游戏让小组内的组长发布口令，其他组员触摸相应部位，小组内其他成员再轮流当小老师；第二个游戏要求学生小组内指认图片并介绍家庭成员的身体部位。在参与词汇游戏中，学生既是游戏的参与者又是游戏的评价者。在游戏时，自主选出身体部位词汇以说得最多的学生为发令员，学生都争着想当上发令员，尽可能地多说出词汇，这样一来为他们维持词汇累计提供持久的动力。

笔者对小组合作评价分为两个方面：一是课堂表现与口语表达，主要观察学生参与课堂、参与小组合作的情况，及学生在小组合作时是否积极展示自我、是否积极用英语表达；二是合作任务与合作作业，主要观察学生在课后是否积极参与小组合作，能否承担自己应尽的小组责任。例如，笔者每个月都将对每个小组的表现进行评价，从课堂表现、合作氛围、书面成果三个维度给出相应的等级，不同的等级给予不同的奖励措施，有的奖励英语绘本，有的免写一次家庭作业，有的观看一部英语电影……

合作学习可以让每个学生参与到课堂词汇的学习，并为他们提供发现自我与表现自我的机会。因此，在词汇教学中，教师应积极采用合作学习的策略，让学生深入感知词汇学习的趣味性、时效性与探究性，进而增加他们学习的积极性，逐步提高词汇教学的效率。

（特约编辑木清）

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1007-9068（2016）24-048