浅谈低年级数学课堂学生倾听习惯的培养

浙江长兴县夹浦镇鼎甲桥中心小学（313109）　谢春花



浅谈低年级数学课堂学生倾听习惯的培养

浙江长兴县夹浦镇鼎甲桥中心小学（313109）谢春花

学生良好的倾听习惯的培养并非一朝一夕就能形成的，而是一个慢慢培养、模仿、强化的过程，这种习惯一旦养成将终身受益。因此，教师和家长应有意识地督促、指导与训练学生，使他们学会倾听，获得不同的发展。

数学课堂低年级学生倾听习惯能力

笔者执教低年级数学时，经常发现“发言的学生绘声绘色，其他学生却置若罔闻，自己干自己的事情”等现象，到底是什么原因造成学生不愿倾听或不会倾听呢？课堂教学中，该怎样培养低年级学生良好的倾听习惯呢？下面，谈谈笔者对此问题的一些思考。

一、低年级学生不愿倾听或不会倾听的原因

通过调查、分析，笔者发现造成学生不愿倾听或不会倾听的原因有三个方面：一是年龄心理因素。学生由于年龄小，所以自我约束管理能力差，注意力不容易集中。二是家庭因素。现在的学生大多是独生子女，家长凡事都以孩子为中心，造成有些学生非常自我，听不进别人的意见或建议，在课堂上只想一味地表现自己，以得到别人的关注，而且对别人的发言，还会从中插嘴或打断。三是教师因素。一方面是教师在教学过程中没有注重学生倾听习惯的培养，导致教师的教与学生的学完全分离；另一方面是教师没有调动起学生的学习积极性，使学生对所学内容兴趣不大，而且由于课堂纪律不好，导致学生没有耐心倾听其他同学的发言。

二、培养低年级学生倾听习惯的策略

《数学课程标准》明确指出“数学教学要使学生学会倾听”，这里不仅要求学生“听见”，还要求学生能对所听的内容会欣赏、理解、评价。因此，针对以上三个方面的原因，笔者提出以下策略。

1.创造良好的倾听环境

良好的倾听环境是保障学生进行思维的前提。首先，要求学生在课前准备好课堂必需的学习用品，防止课桌上多余物品影响学生的注意力。其次，班主任安排座位时，应让好动的学生和安静的学生同桌，以静制动。再次，任课教师应加强教育，形成好的班风、学风，创造良好的倾听环境。

2.教会学生倾听的方法

教师要从具体的、可操作的、细化的要求出发，教给学生倾听的方法。

（1）指导倾听姿势。

指导学生在听老师讲解时端正坐姿，要求学生的目光紧紧跟随着老师，且一边听一边动脑思考，做到注意力集中。如在倾听同学发言时，要求听完别人的话，再举手发表自己的意见，并做到倾听时不插嘴；如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑或微微点头表示赞同。

（2）细化倾听规则。

经常见到教师批评学生上课不认真听，可到底怎样才算认真听？学生对此认识模糊。笔者在数学课堂中要求学生做到“五心”：一要专心听，无论是听老师讲授还是听同学发言，都要神情专注，听清并理解别人说的每一句话；二要耐心听，听完别人的观点后，如有不同观点再举手发表，不随便插嘴；三要细心听，仔细分辨别人发言中的错误及漏洞，等同学发言完毕后评价指出；四要虚心听，当别人指出自己发言中的错误及漏洞时应边听边修正，当别人提出不同的想法时要能虚心听取；五要用心听，在听取他人意见时要仔细辨别，不能一味附和。

3.精心设计和组织教学，做学生倾听的表率

教师是教学活动的组织者和引导者，在教学这一动态变化的过程中，学生的主体参与是课堂教学取得高效的关键。课堂上要使学生认真倾听、积极思考，教师要做到以下几点：一是创设有趣的教学情境，开展生动有趣的数学游戏，使学生的注意力自然而然地集中于教学；二是教师的语言要适应低年级学生的年龄特点，力求精练、准确、生动，尽可能地将抽象的内容形象化，如“你看，老师在讲课时，这位小朋友的眼睛一直看着老师，老师在板书时，他就盯住黑板，多专心啊”等；三是教师要以身作则，成为一名合格的倾听者，并对学生的回答及时给予适当的评价，为学生养成良好的倾听习惯、学会尊重别人做好表率；四是教师要时刻关注教学生成，及时根据学生对所学内容的掌握程度，灵活调整教学方法。

4.家校合作，共同培养

只有学校教师的单方面努力，没有家长的配合，难以培养学生的倾听习惯。因此，培养学生良好的倾听习惯，需要家校合作。首先，通过与家长交流沟通，使家长意识到培养学生倾听习惯的重要性；其次，家长身体力行，在家做孩子倾听的表率；再次，通过各种形式，给家长反馈学生在课堂中的倾听情况。只有家长和教师持之以恒地进行训练与教育，采取各种有效的措施，才能培养学生良好的倾听习惯。

倾听是一种本领，是一种能力。学生良好的倾听习惯的培养并非一朝一夕就能形成的，而是一个慢慢培养、模仿、强化的过程，这种习惯一旦养成将终身受益。因此，教师和家长应有意识地督促、指导与训练学生，使他们学会倾听，获得不同的发展。

（责编杜华）

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