浅谈如何培养幼儿良好的行为习惯

张伟华

（中石化河南石油勘探局五一社区 河南南阳 473132）

浅谈如何培养幼儿良好的行为习惯

张伟华

（中石化河南石油勘探局五一社区 河南南阳 473132）

幼儿良好行为习惯的培养是幼儿园的责任、家庭的责任，更是社会环境教育的责任。因此，提高教职员工队伍的素质和职业素养亦是当务之急。文章针对如何让培养幼儿良好的行为习惯进行一个简单的探讨。

幼儿园教育 行为习惯 亲自示范 尊重孩子 方法

培养幼儿良好的行为习惯，是幼儿园教育工作者在实施教育时最重要最关键的教育环节。提高教职员工队伍的素质和职业素养亦是当务之急。孩子们不良的行为习惯这种现状也给幼儿园的教育带来了新的困难和挑战，也给从事幼儿教育的工作者提出了更高的要求。在日常的教育教学工作中，如何尊重幼儿需要，纠正其不良的行为习惯，与此同时培养其自觉养成良好的行为习惯，这是我们幼儿教育最重要和最关键的问题所在。同时，这也是当今的发育心理学家和神经科学家关注、研究的课题之一。因此，探讨培养幼儿良好行为习惯的方式和方法，这具有重要的作用与意义。

我国的家庭模式独生子女第二代家庭越来越多，这种独特的家庭结构，促使许多家长在给他们提供充裕的物质生活和文化生活的同时，孩子们的精神世界也被形形色色的“保护伞”禁锢着甚或是扭曲着，加上吃得多运动得少造成的能量变化，导致其生理和心理都出现了一些问题，滋生出诸多不良的行为习惯，有许多孩子越来越多地表露出这样或那样的幼儿个性教育问题。如没礼貌、不懂得也不会尊重人、多动症、任性、自私、性情暴躁、沉迷于网络游戏等等。

我们都希望孩子们能严格遵守“规矩或纪律”，于是自然或不自然地养成对其行为进行控制的习惯，这是不对的。对孩子们来说，良好的行为习惯的培养，大人们的言传身教，只有亲自示范，效果才是最好的。在日常的教育教学工作中，我们发现由教师和幼儿共同建立规则，幼儿遵守的积极性就高.

幼儿对于日常的一些基本的规矩的自觉养成并形成习惯，首先，最好能让他们理解并认识到良好的生活习惯与自身的关系，同时也要意识到，让自觉履行取代教师的硬性规定。在与幼儿交流中我发现，教师建设性的建议往往会让幼儿有被批评的感觉，他们由此会产生抵阻情绪，而同样的评价主体由同伴来说，幼儿则会易于接受。总之，对幼儿来说，良好的行为习惯的培养，亲自示范效果好。

比如，以前每天幼儿进行户外活动后盥洗、入厕都是由老师负责检查和督促要求幼儿洗手，但有些幼儿总是会偷偷的不洗手，所以经常会有幼儿过来告状说某某没有洗手，而且即使在教师提醒了之后依然跟以前一样，没有任何的改变，虽然我们一再加强教师对这一环节的看管，但是收到的效果并不明显。甚至有些幼儿只是形式上的服从 。

我特意把自己的手弄得脏兮兮的，然后端来了一盆干净的水并拿了洗手液，让幼儿观察老师洗手之后水发生了什么样的变化，随后，孩子们惊奇的发现刚才还干干净净的水，在洗手之后就便得脏兮兮、黑乎乎的。我趁机引导幼儿如果不洗手，那么那些脏兮兮、黑乎乎的细菌进入了我们的身体之后会有什么后果呢？为此我还特意向嘟嘟以及平时也不喜欢洗手的小朋友提问：如果没有洗手又把脏兮兮的手放进了嘴巴里会怎么样呢？由此他们终于明白了自己以前没洗手不讲卫生是很不好的。而且经过了这次亲自示范作用，我惊奇的发现幼儿们都会很认真地去洗手。

对于班里孩子的用餐。有的幼儿吃饭较慢，所以每次一到吃饭时间就有一些小朋友愁眉苦脸，可偏偏每次吃的快的幼儿吃完了去玩玩具时，他们就会忍不住的想去参与，后来，我让班里阿姨每次盛饭时都稍微把几碗盛的少一点，分给那几个吃的比较慢的幼儿，并特意把他们几个请出来，通过游戏的形式和老师比赛，并且适当的鼓励他们，这样他们的进餐效果明显的比以前好了很多。

多和幼儿一起组织开展讨论活动，多尊重孩子们的想法，多组织与孩子们一起开展讨论的集体活动。与其告诉他不对，不如告诉他怎样做更好。

针对许多孩子有拖着椅子走的不良习惯，拽着椅子背，两个小椅子腿着地，会发出很难听的声音，我们老师也总是在一旁提醒，但效果不明显，后来，我直接把这个问题提出来，当成一次讨论活动，让孩子们来讨论“说说怎样爱护小椅子”，孩子们讨论的很激烈，你一言，我一语的。有的说不能使劲摇椅子，有的说不能拖着椅子走等等。我根据孩子们所说的用夸张的动作表现了出来，惹得孩子们哈哈大笑。我及时的提问，刚才老师这样做对不对？还特意问那些喜欢托椅子的幼儿，由此提醒他们这是不对的，使他们都能及时地认识到自己的错误。这种尊重孩子们的做法与方法表明，多开展类似的讨论活动，对幼儿良好行为习惯的培养是很有好处的。

多和幼儿一起组织开展讨论活动要更多地学习和研究幼儿心理学。耶鲁大学校长理查德莱文认为，需要对其心灵加以“训练”——使之具有适应不断变化的环境、面对新事物、找到解决问题的创新方式的能力。培养幼儿良好行为习惯，符合“超越知识的教养” 的内涵与要求，从某种意义上说，是立足对人的终身发展的素养的培养。功利性教育恰恰忽视了对人的这种关注，它从教育者需求的角度，而不是孩子们需要的角度出发，自然无法激发孩子们内在的学习兴趣与激情，也因此无法得到培养持久竞争力和创新能力的结果。这是对从事幼教的工作者的素质的更高要求。

针对孩子们不良的行为习惯，作为老师、家长以及教育工作者切忌生气、发火。放下权威的架子有时很难毕竟我们是在这种传统的环境下长大，孩子们一出错就想管教一番，但这往往不奏效。实例证明，成功的教育要以尊重孩子为前提，把孩子当作独立的个体相反，简单、粗暴地管教，强迫孩子屈服于老师或父母的意志只会让孩子变得不自信，谄媚或者叛逆。更多地加强幼儿心理学方面的学习和研究工作。提高教职员工队伍的素质和职业素养亦是当务之急 。以培养良好的行为习惯为核心，构建家园共育的内容与形式。

家园共育是对家庭和幼儿园双方的共同要求，其目的都是为了促成幼儿良好习惯的养成，更好地促进幼儿的成长与发展。华盛顿大学医学院精神病医生琼·卢比最新的研究成果结论是，心理环境对孩子的大脑发育有着实实在在的影响，母爱能促进孩子海马体的生长。从这方面说，建议家长们应积极与幼儿园的要求配合，营造一个对孩子们的大脑发育有正面影响的心理环境，同时，还应当及时反映幼儿在家出现的一些不良的行为习惯与问题，教师会及时进行集体或个别教育，以更大程度地促进孩子们健康成长。

《幼儿教育》