学前教育“小学化”成因及其对策

刘秀杰

（营口市老边区幼儿园 辽宁营口 115005）

学前教育“小学化”成因及其对策

刘秀杰

（营口市老边区幼儿园 辽宁营口 115005）

当前，教育行业的竞争日益激烈，学前教育越来越趋于小学化，教育的方法以及教育的思想都发生了很大的变化。家长意识到知识对儿童成长的重要性，学前教育是孩子成长和学习的启蒙阶段，更应该让孩子学习一些学科知识，加上当前幼教资源的缺乏等多种因素，致使学前教育“小学化”更加凸显，本文将具体分析这一成因，并提出相关的对策。

学前教育 小学化 成因 对策

引言

近年来，学前教育小学化的现象越来越明显，引起了广大教育者的重视。学前教育小学化，顾名思义，就是在幼儿园阶段，没有遵循儿童身心发展的规律，以及学前教育的规律。采用了与儿童年龄以及身心发展不相符的教学内容、教学方式和方法等。采用灌输式的方式，教授小学生的学习内容，并按照小学的管理模式，对学前儿童进行施教和管理。学校还会要求幼儿会写字、计算、拼音等，甚至将小学生的学习目标应用到幼儿身上，严重违背了教育的规律，给幼儿的健康成长带来严重的危害。[1]

一、学前教育小学化的成因

1．幼儿园的压力

近年来，由于国家鼓励办园政策的颁布，各种幼儿园如雨后春笋般建立起来。这在很大程度上减轻了国家的办学负担，也大大缓解了多数幼儿按时入园的压力。但与此同时，也带了很多的问题，一些个体幼儿园，片面地追求经济利润，幼儿园的基础设施较差，活动场地较小，而且缺乏良好的师资力量，但是它收取的入园费用较低。 这些幼儿园往往难以开设适合幼儿的教学活动，以小学化的教育来进行教学，幼儿阶段，小孩子就开始学习数字、学习拼音，而这些由恰到好处地迎合了一些家长对孩子的成才要求。导致条件好的幼儿园出现生源不足的情况，很多良好的资源和设施都成了浪费。为了改善这种局面，办园条件好的幼儿园也不得不改变教育的方式和方法，对幼儿进行小学教育，陷入了这样一种恶性循环中。

2．家长的压力

当今社会，家长越来越重视知识的力量，并将孩子的教育摆在第一位，孩子必须充分的掌握知识，对孩子寄予深厚期望，并坚持认为教育必须从娃娃抓起，不能“输在起跑线上”。家长各种不科学的幼教方式，使得他们将孩子送进学校，让他们找找接受算数、写字的教学，并为他们报上多种兴趣班，努力让孩子更具备“竞争力”。这些都成为学前教育小学化的助推力。[2]

3．小学的压力

多年来，幼儿园和小学的衔接成为家长和教育者高度关注的问题，却长久地未能得到妥善的解决。多数幼儿园都能积极地开展多种幼儿入学准备的活动，不管是教学的组织，还是作息制度的建立以及环境方面，都努力地向小学接近，但是小学却忽视了初入学的小学生的特点，不能很好地完成与幼儿园的衔接，招收新生时，甚至还进行计算和识字的测试，直接否定了学前教育的游戏宗旨，致使很多家长的评判标准也发生了改变。[3]

二、应对策略

1．幼儿园方面

（1）树立正确的理念

做好幼儿的入学准备工作。目前，国际上盛行的入学准备工作，主要包括语言发展、学习方式、动作技能等几个方面，树立正确的入学准备观念，而不是单纯地比赛知识准备。一些优秀的幼儿园，因为具有丰富的管理经验，科学的管理手段，要充分展现出其先进性和科学性，向其他的幼儿园做好模范作用，积极引导学前教育的正确方向。每个幼儿园都会具备自身的资源特色，应当结合自己的实际条件，形成具有特色的而教育，改变传统的注入式教育，在幼儿阶段，注重培养孩子良好习惯的养成，为孩子的后期成长和学习奠定基础。[4]

（2）加强幼教教育者的培训

相关的教育部门应该组织幼教工作者参与各种专业的教研活动，尤其是为接受专业而培训的的教师，改变他们的教育观念，丰富教育工作者的专业理论知识，提升他们的教学业务水平。引导他们认识幼儿教育的规律，并让他们为家长们传导正确的教育观，从而做好家长与学校的教育研究工作，获取家校的一致支持，改善学前教育的现状。

2．教师方面

（1）科学地安排活动

幼儿教师应该合理地安排幼儿的活动。时间上具有很大的灵活性和稳定性，这样既可以保持一定的秩序，又能满足小孩子的活动需求。尽量减少集体行动或者过度环节，避免出现等待以及其他浪费时间的现象，提高活动的效率。教师指导孩子们的活动，既能满足绝大多数孩子的需要，也能形成良好的常规，避免了很多不必要的管理行为，还能提升幼儿自律的能力。[5]

（2）幼小良好衔接

在幼儿园和小学的衔接过程中，要注重双方的协作和配合。衔接的工作不是单方面的进行，既需要幼儿园的积极准备，还要求小学教师与幼儿园的密切联系，定期地进行沟通和交流，针对具体的情况，设置相应的课程，使得衔接工作更完善，确保教育呈一个连续的整体工程，使得幼儿在入学初期能够自然而然地过渡过来，完成角色的转变。

3．家长方面

家长应该树立起科学的早教观念。要充分尊重儿童的身心发展规律，不能让孩子跨越式的发展，过早地对孩子施加压力。要认识到孩子过早地进入幼儿园的不利方面，会束缚儿童的天性，使得孩子的个性不能得到充分的发展，孩子过早地背负学习和心理上的压力，难以有个健康快乐的童年，很有可能在小学阶段就开始出现厌学、逃学等问题。更不能将孩子的教育视为体现自己地位的标志，从而忽视孩子成长的需要，盲目地与他人进行攀比。

结语

学前教育小学化已经成为社会化的问题，要将这种局面彻底改善，需要多方面的配合。不仅需要国家加以引导，还需要学校和家长转换幼儿教育的理念，遵循孩子的身心成长规律，采用科学的教育方法，保证孩子健康成长。

[1]吴龙. 学前教育“小学化”成因分析及其对策[J]. 江西师范大学学报哲学社会科学版, 2012, 45(2)：126-129.

[2]隋团结. 学前教育小学化成因分析及其对策[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2015(27)：80-80.

[3]任兰. 学前教育“小学化”成因及对策研究[J]. 时代教育,2016.

[4]陈北燕. 幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J]. 科技信息, 2010(3)：313-314.

[5]谢朝霞. 浅谈学前教育”小学化”倾向的问题及对策[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2016.