浅谈小学生音乐语言素质塑造实现途径

2016-03-03 14:23江苏省射阳县明达双语小学倪春丽
学苑教育 2016年22期
关键词:律动音乐作品音乐

江苏省射阳县明达双语小学 倪春丽

浅谈小学生音乐语言素质塑造实现途径

江苏省射阳县明达双语小学 倪春丽

小学音乐教学中,教师优化教学设计,升级教学引导和教学评价,唤醒学生原始音乐记忆,从不同维度展开音乐语言学习活动,激发学生塑造音乐语言潜质,建立音乐课堂教学重要支撑点,为学生音乐成长做好坚实铺垫。

小学音乐 音乐记忆 音乐语言

小学生对音乐有特殊敏感性,其音乐记忆也非常丰富,教师针对学生心理诉求实际展开教学设计,旨在唤醒学生音乐记忆,开发多元音乐语言,为学生音乐素质塑造创造条件。

一、创设情境,促使学生自我感知音乐语言

小学学生兴趣广泛,对音乐有特殊爱好,教师要利用多种教学手段,为学生创设适宜的教学情境,以激活学生学习音乐的兴趣。只有让学生主动介入到音乐学习之中,才能准确感知音乐语言,并获得音乐成长动力。

节拍是音乐语言重要内容,教师不妨在课堂教学中引导学生参与音乐律动,让学生跟随音乐旋律一起活动,学生会在不知不觉中形成音乐情结,建立音乐感知。不同音乐作品有不同节奏,教师让学生在律动中触感音乐情感基调,为学生深入解读音乐作品内涵提供可能。小学阶段,音乐节拍多为2/4、3/4、4/4,教师在引导学生律动时,要给学生讲清节拍强弱分布规律,让学生快速介入音乐语言感知中。

苏少版小学六年级音乐上册《故乡》,为让学生对歌曲有深入了解,教师引领学生学唱歌曲,并给出思考问题,让学生展开多元讨论:作品曲式分几个部分?高潮部分在哪?作品风格特点是什么?根据视频演唱节奏,应该设计什么样的律动频率呢?学生根据教师问题展开热烈讨论,很快就达成共性认知:歌曲第一部分演唱情绪平缓、抒情,演唱时要真挚、亲切、自然,旋律具有叙事特点。特别是设计律动时,学生大多能够掌握舒缓与激烈、抒情与叙事相结合。在具体展示时,教师鼓励学生跟随歌曲音乐进行现场表演,学生参与积极性很高,课堂学习气氛渐浓。

教师设计思考问题让学生讨论解读,目的是非常明确的,就是要让学生在具体讨论中感知音乐语言,并通过具体展示获得更为完善的音乐语言体验。不同音乐节奏有不同律动要求,其实,律动是对音乐语言的有形解读,有什么样的音乐节奏,就应该有什么样的律动展示。

二、优化引导,发动学生比照触感音乐语言

音乐课堂教学引导时,教师要根据学生音乐基础实际展开教法优化活动。学生有一定音乐基础,发动学生展开多种形式的比照活动,可以给学生带来清晰的音乐形象感知机会,提升音乐教学品质。

学习音乐语言的目的是理解音乐形象,教师在课堂教学中,要引导学生展开多种形式的探究学习,对音乐语言进行个性触感。音乐语言丰富多彩,教师不妨设计多种引导方案,生动讲述、故事介入、媒体展示、竞赛活动、启动演绎等,都能够对音乐语言进行形象展示,引导学生展开学习思维,对音乐语言形成理性感知。

《外婆桥》教学引导时,教师利用多媒体展示江南小镇风景图片,并给出解读引导:江南小镇充满诗情画意,清澈的溪水、方正的石板、成群的鸭子,还有那一座座石拱桥,给我们带来别样的江南风光。我们不妨先来画图谱,然后再来学唱歌曲。学生快速行动起来,在欣赏多媒体相关图片之后,对教材歌曲产生了浓厚兴趣。教师顺势播放《外婆桥》视频音乐,对音乐作品进行讲解,学生全神贯注聆听,课堂教学渐入佳境。

教师利用多媒体展示江南风景图片,给学生带来最为直观感知,通过聆听歌曲和教师讲解,对音乐作品有了更为深刻的认知。学生心灵情感被顺利激活,其情感共鸣自然发生,使其对音乐作品产生浓厚兴趣,也为课堂教学奠定坚实基础。

三、升级互动,督促学生主动塑造音乐语言

新课程改革倡导自主、合作、探究式学习,强调学生学习主体地位。教师在具体施教过程中,要对课堂合作学习展开创新设计,引入打击乐器,发动学生进行个性演绎活动,在激活学生学习主动性基础上,逐渐塑造音乐语言。

音乐课堂教学引入演绎活动,这是最为常见的教法应用。学生大多热衷于课堂演绎,教师要抓住学生心理,适时设计课堂演绎活动,让学生在表演中感知音乐情感、掌握音乐语言、建立音乐内涵。课堂演绎活动也是重要合作学习形式,生生互动、师生互动会在课堂演绎活动中升级,其学习效率也会大大提升。课堂演绎活动形式多种多样,教师要注意创新,精选演绎形式,独唱、小合唱、表演唱、对唱、分声部合唱、舞蹈伴唱等,教师不妨征询学生意见,选择适宜形式展开学习。

《跑旱船》非常适合课堂演绎,教师让学生以学习小组为单位展开课堂演绎活动。学生在小组长带领下,大都积极投入到学习、演绎训练之中。教师跟进指导,解决学生提出的个性问题。在课堂演绎展示时,各个小组都有比较精彩的发挥。有的小组采用歌伴舞形式,有负责演唱的、有负责舞蹈造型的,音乐表达非常到位,对音乐作品解读比较深刻。也有小组采用表演唱形式,全组学生边唱边舞,场面非常活泼,给人带来积极动力。教师根据各个小组的具体表现,给出针对性很强评价。课堂教学气氛和谐,学生学习收获颇丰。

教师组织学生展开课堂演绎活动,给学生感知音乐语言创造良好机会,学生积极参与小组排练,对音乐作品语言内涵有了更直接的感知体验,对提升其音乐素质有重要促进作用。特别是通过班级演绎活动展示,给所有学生带来多种感官体验。

音乐语言内涵广泛,其强大教育渗透力不容小觑。教师要改变教学观念,介入崭新教育教学意识,优化教学设计,让学生快速进入音乐节奏,伴随旋律、和声、节奏、节拍、音速、力度等音乐元素,触感丰富音乐语言。教师要将这些音乐语言形象化,引导学生逐渐走进音乐世界,进而建立音乐感知,让音乐语言之美给学生带来无穷的成长力量。

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