小学数学体验学习的探究与思考

江苏省滨海县正红镇第二中心小学 李兵双

小学数学体验学习的探究与思考

江苏省滨海县正红镇第二中心小学 李兵双

传统教学中，教师主宰课堂，重结果轻过程，学生被动接受，难以获得主动发展。教师要培养学生的自主学习意识，引导学生积极参与体验，感受到学习的快乐。本文主要从体验生活、体验活动、体验成功的角度阐述小学数学体验学习的策略。

小学数学 体验 发展

传统教学中，教师主宰课堂，独霸课堂的话语权，只注重学习结果，而忽视学生的学习方法。学生被动、机械地学习，不能积极地参与学习活动，看似认真听课，但做题效率低下。《数学课程标准》指出，教师要让学生接触到更多的联系生活的“活”知识，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、勤于动手，让学生体验中享受学习的乐趣。

在小学数学教学中，教师创设教学情境，引导学生参与数学活动，在经历知识的形成与应用过程中获取知识、应用知识、解决问题，获得个体的经验，焕发创造的潜能，获得自主建构知识的能力。

一、体验生活，感受数学之用

数学与日常生活有着千丝万缕的联系，教师不能割裂生活与数学之间的联系，要建立它们联系的纽带，从生活中发现数学知识，在数学教学中融入相关的生活实例，丰富学生的生活体验，让学生感受到生活中处处皆数学。

1.创设生活化的情境。

教师要从生活中寻找数学素材，联系学生知识的“生长点”创设生活情境，将数学知识融入生活之中，调动学生学习数学的兴趣，让学生体验到生活中蕴含着丰富的数学信息，感受到亲切感，能在生活的原型之中理解数学，从而能喜爱数学。如在“认识负数”教学中，教者创设情境如下：“仓库管理员小李对粮食进出的情况进行登记，要区分运进3吨还是运出3吨这对相反意义的量，有什么好的办法？”学生通过讨论，用“+3”和“-3”表示相反意义的量。教者从学生熟知的生活情境中引入负数，让学生学会用正数、负数描述生活中一些简单的具有相反意义的量。

又如在“找图形覆盖现象中的规律”教学中，教者提出问题：“老师做一个调查，你们当中有多少人知道体育彩票？有多少人家长买过体育彩票？中过奖吗？体彩有好多种玩法，其中有一种叫‘7位数’的，你知道‘7位数’怎样才能算中奖？”出示最近一期江苏体彩‘7位数’特等奖号码，“这是最近一期开奖号码，7位数都一致是特等奖，但中特等奖的毕竟只是极少数，多数人中的是五等奖，就是选对连续2个数，这一期中，选对了哪两个数就是中五等奖？你能举个例子吗？”教师创设生活中的彩票情境，引导学生对彩票进行研究，发现用平移的方法探索简单图形覆盖现象中的规律。

2.解决生活问题。

数学源于生活，应用于生活，教师要引导学生发现生活中的数学问题，将数学知识“搬”进生活之中，体验解决问题的过程。学生将抽象的知识具体化、形象化，运用所学知识去分析生活现象，解决生活中的实际问题，让数学为生活服务。如认识了“米”、“厘米”等长度单位后，学生可以亲自测量跑道有多长、黑板有多长、身高是多少。学习了“千克”、“克”之后，可以测量体重是多少，排球有多重。

二、体验活动，体会数学之趣

数学家斯托利亚尔认为：“数学教学是数学活动的教学。”教师要摆脱机械灌输知识的现状，要提供给学生从事数学活动的机会，创设丰富多彩的活动，让学生亲历数学活动的过程，在参与、体验数学中理解和掌握基本的数学思想方法，感受到学习数学的乐趣。

1.经历动手操作。

数学知识是枯燥的、抽象的，教师要引领学生动手操作，在了解知识来龙去脉，透彻理解数学知识的同时，感受学习的乐趣。如在“认识三角形”教学中，教师让学生利用身边的材料，得到一个三角形。有学生将小棒首尾相接，摆成三角形的；有学生用三角板直接描画的；有学生在钉子板上取不共线的三点围成一个三角形；也有学生直接在纸上画围起来的三条线段，得到三角形的。

2.开展数学游戏。

小学生具有好玩的天性，教师将游戏引入数学课堂，寓游戏于教学之中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受学习的乐趣。游戏的方式多种多样，教师要根据教学内容的需要，选择合适的类型。有操作型游戏，学生利用七巧板摆出自己喜欢的图案；有情景型游戏，为学生营造熟悉的情境，运用游戏引入新课学习的内容；有竞赛型游戏，让学生摆脱枯燥单调，以赛为乐，在比拼的过程中巩固所学知识。

三、体验成功，享受数学之乐

教师要发挥学生的主体作用，挖掘其潜能，为学生创设体验成功的机会，让他们争取成功、体验成功，从而增强信心。教师要遵循“组内异质，组间同质”的原则组建学习小组，让他们彼此分享、彼此交流，相互促进、相互提高，乐于分享别人的意见、表达自己的观点，在合作中获得集体成功的体验。如在“素数与合数”教学中，教者让小组合作完成100以内的素数表，看哪个组完成得又快又好。小组在讨论交流时，有学生提议每人从25个数中找质数，然后合在一起。有学生提议，划掉合数，如4，6，8，10……这些都是2的倍数，都是合数，可以全部划掉。大家你一言，我一语，很快找到了剔除合数的方法，学生在合作交流中成为学习的主人，体验到集体成功的喜悦。

总之，传统的数学教学囿于书本、困于课堂，学生的个性受到抑制，能力得不到应有的发展。体验学习能调动学生的学习兴趣，开启学生的思维，让他们的情感得到体验，能力得到培养，个性得到发展。