小学低年级学生语文感情朗读的训练

曹指华

（江苏省沭阳县高墟中心小学 江苏沭阳 223600）

小学低年级学生语文感情朗读的训练

曹指华

（江苏省沭阳县高墟中心小学 江苏沭阳 223600）

朗读是语言艺术的最高境界，也是语文课程最基本的手段、教师的必备技能，一堂好的语文课离不开教师与学生朗读的环节，特别是在小学低年级的语文课程中，朗读更起着至关重要的作用。

小学低年级语文 朗读教学 朗读方式

中朗读是语文学习中非常重要的技能，学生有感情地朗读对理解课文的内涵有着非常重要的作用，它能够让学生受到文本的熏陶，从而领略到文本中的美感、语感和情感。

在平时的教学中，我们不仅要让学生读准字音，读出节奏，读对重音，读顺语调，还要注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感，让学生感受文字的结构美、节奏美、情感美，使学生对文中的字词句有整体的感知，从而感受言语之间所蕴含的内容。

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。在朗读中引导学生推敲课文（包括词句，段落，篇章）的含义，情调，韵味，想象作者写作时的心情和情绪。虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。朗读还是培养语感的一种好方式。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。

一、读准文本，感受语言之美

读准文本尤为关键，这是低年级语文阅读教学的第一步。可以通过小组读、指名读、领读等方法，让学生能够读准字音，读通课文，通过不同的朗读形式，让学生体会到语言文字的美，为学生学会有感情地朗读课文打下基础，初步感受课文字里行间的美。苏教版二年级下册中《真想变成大大的荷叶》这首儿童诗展现了孩子在夏天的美丽遐想。通过“我”对“夏天姐姐”想变点儿什么的回答，展开了丰富的想象，用整齐的句式，用“变”的过程，向我们展示了儿童纯真的愿望。通过朗读，学生不但感受了现代儿童诗的语言美，也享受了朗朗上口的音乐美，体会到了意味无穷的意蕴美。

二、品出文味，点破情理之谜

语文阅读教学最终的目标是让学生做到悟情和明理的统一，从而达到语文教学和育人教学的目的。文本中的情理有时不是浮于表面，而是隐藏在字里行间的，是靠语言文字的表现来表达的，学生只通过自己的朗读往往会难以深入透彻地理解。低年级的学生更是如此，这就需要我们老师去启发、引导。只有老师用发自内心的情感，通过情境的渲染去感染学生，让学生和老师达到共鸣，才能使学生在潜移默化中有更深层次的感受。

为了达到阅读教学的最高境界――感情朗读，老师要引导学生在对文本的感情理解之后，进行有感情地朗读。即使学生对文本有了透彻的理解，但有时读出来仍旧不能达到声情并茂；即使知道了重读的词语和段落，但这也只是朗读技巧的表现。因此，要提高学生的感情朗读水平，老师的范读非常重要。尤其对于低年级的孩子来说，他们还处于学习的起步时期，处于模仿的阶段，或许对于课文中的短句还能读好，但对于课文中的长句，要流利地读出来就有一定的困难，要有感情地朗读更是难上加难。这时，老师的范读就如涓涓细流，流淌在课堂之中，文中那深邃的道理、高尚的品德，滋润着孩子们的心田。老师的范读，让学生有了学习的目标，有了前进的方向。老师的示范作用越好，学生就会进步得越快。

三、激起情感，悟出文本之理

学生的阅读是一种情感的感悟，是一种生活的体验。作为课堂的参与者，老师要多方位、多层次地引导学生，鼓励学生，激发学生阅读的兴趣，增强学生对文本阅读的信心。

假如学生通过阅读，能够把文本变成自己内心的语言文字，能够把文本变成看得到摸得着的画面，把深奥的文字符号变成自己能理解的东西，那这位老师肯定是成功的。在以往的阅读教学中，我们经常听到这样的问话：这句话告诉了我们什么？哪些地方朗读的时候要读重音？这样的朗读指导，即使再多，再深刻，也无法让学生体会到作者的本意，揣摩到作者的心灵。阅读教学应该让学生体会文字背后所蕴含的生活，感受到文字背后所蕴藏的精彩。

四、珍视内心，表达心中之言

阅读本身就是学生自我理解自我感悟的过程，学生对文本有独特的感受和理解。老师应该珍视学生的体验，不要一味地用教师自己的理解和分析来替代学生的实践。应该让学生进行积极主动的思考，加深对文字的体验，对文本的感悟，从而得到情感的熏陶，享受阅读所带来的审美情趣。例如在教学《要好好学字》一课时，我一次又一次引导学生在充分朗读体验的基础上，理解毛主席对小八路的爱。学生参与整个阅读教学的过程，在情感朗读中与文本进行对话，在读中明白道理，在读中感悟情感，从而提高了情感朗读水平，也提高了审美水平。

情感朗读是一种有声的语言艺术，它在低年级的语文教学中有着举足轻重的作用。只有通过老师的精心设计和巧妙引导，才能为学生的语文学习打下扎实的基础，让学生的语文阅读焕发光彩。

五、巧妙运用教师语言

教师语言的合理运用可以化解课堂上的突发状况，消除学生的恐惧心理。朗读是教师语言的一种，在课堂教学中，教师语言也起着非同小可的作用。对于学生的踊跃发言、主动朗读，教师要给予及时的鼓励，如“老师能够感受得到，你和你的角色已经融为一体了”等等，都会取得意想不到的效果。当然，对于学生不认真的现象也要学会巧妙地化干戈为玉帛，通过开玩笑的方式提醒他下次一定要注意，幽默是课堂的润滑剂，既保留了学生的自尊，又教育得恰到好处，这个尺度还需教师多加掌握。

总之，朗读是小学低年级语文课堂一种有效的教学方法和学习方法，其作用不容小觑，每一位工作在前沿的语文教师更应该励精图治，认真探索每一种对教学有益的方法。

[1]郭爱芬.小学语文朗读能力的培养[J].软件：教育现代化：电子版，2014（11）.