以点带面，促教研工作百花齐放

刘月秋

（水集办事处中心幼儿园 山东青岛 266600）

以点带面，促教研工作百花齐放

刘月秋

（水集办事处中心幼儿园 山东青岛 266600）

水集街道办事处辖区共有中心园1所、村办园8所、民办园10所。公办园在园幼儿1120 人，教职工100人；民办园在园幼儿1200人，教职工188 人。近几年来，我们尝试创新管理模式，采取以点带面的多元教研方式，提高辖区内幼儿园的整体教研水平。

现状分析：

一直以来，在老师们心目中，“教育研究”十分的“高、大、上”：要有“高深”的学问，要做“大课题”研究，研究结果要能“上得了刊物”。这样的观念，导致老师们认为教研是专家学者的事情，与我毫无关系，只要看好孩子，就万事大吉了。我处的教研工作也是如此，教研计划、过程、结果大多落在纸上，成为应付检查的工具。

观念决定行动，要想让一线教师真正成为教育研究的主体，带动全处教研质量的提升，发挥中心园的示范引领作用，我们采取了以下措施：

一、转变观念，走“草根研究”之路

我们组织全处教师学习了幼教园地主编常瑞芳老师的《草根研究—一线教师的生命情态》、虞永平教授关于《幼儿园课程的实施》等相关讲座。通过学习，让教师了解其实教育研究就在我们身边。幼儿一日生活的方方面面都有研究价值，个人工作中遇到的问题困惑就是研究内容，发现问题、尝试解决的过程就是研究，找到解决问题的方法就是研究成果。通过学习，确立了全处幼儿园走“草根研究”的路子，打消了老师们对教研的畏惧心理，初步建立起教研自信心。

二、提升中心园教研质量，打造全处教研活动“示范点”

有了观念，还必须要付诸于实践，才能让教育研究惠之于师，惠之于幼。为了让校办园、民办园的教师直观地了解教育研究的过程，我们狠抓中心园的教研质量，为全处打造一处草根教研活动的“示范点”。通过中心园的示范引领，带动全处教研活动的开展。

1．敞开中心园大门，全“面”带动全处教研活动

一花独秀不是春，百花齐放春更美。经过多年的积累，中心园营造了浓浓的研究氛围，也形成了自己的教育研究模式，我们利用中心园的优质教研资源，敞开中心园大门，采取多种形式，带动全处校办园、民办园教研活动齐头并进，共同成长。

提供研讨现场，体验研讨氛围

先由中心园组织教研现场，全处的教师观摩学习。如组织开展“贯彻《指南》教育活动观摩评析活动”的教研活动。示范了集体教学的研究与探讨；出示半日活动观摩现场研讨，让老师们明确如何评价孩子的发展，教师如何提高教育质量；“读书沙龙”示范研讨活动让教们理解如何参与教研，怎样与其他教师互动交流……特别是2013年我园组织开展的“青岛市幼儿园实施新课程教育活动观摩评析活动”，在各级专家的指导下，更将我园的教研质量提升到一个新的高度，能更好地发挥示范引领作用。

2．走进教研，亲身体验教研魅力

首先，各园派骨干教师参与处组织的教研活动，并记录在教研活动中的发言次数，鼓励教师积极参与教研。

其次，各园根据教研主题自行组织教研活动，中心教研组成员参与指导。如城南幼儿园组织的“户外活动的组织与开展”研讨，取得了很大的突破，为全处提供观摩。

在这两项措施的促动下，各民办园、村办园的园长和教师不再打怵教研，感觉教研不再高深莫测。

三、形成全处教研常态化，“三园”优势互补

理念转变了，前期经验初步具备了，为让全处教研形成常态化，发挥每所园的优势，互补学习，实现“三园”百花齐放的局面，具体做法如下：

1．成立处“本土教研组”，跟踪观摩村办园、民办园的教研活动

选出各园教研骨干组成本土教研组。教研组的成员每月深入民办园和村办园参与幼儿园的教研活动，如集体备课、跟踪半日活动等，与老师们现场研讨、解决问题，指导一日活动的开展。

2．进行培训—丰厚底蕴，促专业成长

（1）每月一次处级业务培训，所有校办园、民办园的园长、骨干教师到中心园参加业务学习。学习前布置任务：要求每位园长收集一个与学习内容相关的实践案例，学习时结合所学内容进行分析解读。

（2）新教师培训，边学边练

岗前培训

每位新老师上岗之前，中心教研组会先对其进行岗前培训。培训内容主要是班级一日活动流程，卫生保健操作规范等，让新教师了解班级工作的规范和标准，指导其实践工作。

拜师结对

将新教师分配到教学经验丰富的骨干教师班级，拜老教师为师，在工作中边学习边实践。

小组捆绑式学习模式

如讲故事比赛、唱歌比赛、舞蹈比赛、绘画比赛等，以赛促练、以考促学。评出优秀学习小组，计入绩效考核成绩。

（3）每学期组织一次“挂职锻炼周”，各园派年轻骨干教师轮流到中心园挂职锻炼一周。全程跟踪学习班级一日活动组织与实施，参与中心园的各级各类教研活动等。

（4）每学期两次按需处级教研活动。

针对全处幼儿园面上存在的某个突出问题，由中心园牵头，本土教研组成员参与研讨，实地开展教研活动。全处幼儿园派骨干教师参加观摩学习。活动过程中，观摩学习的教师可以提问，可以质疑，可以评价。活动后，各园回去模拟组织相似的教研活动，将研究成果实践推广。

（5）评比—争先创优，分享交流

每学期，在中心园的示范引领下，根据课程的实施组织全处早操评比、优质课评比、自制教玩具、环境创设、读书笔记等评比活动。在一次次的争先创优、现场教研、大家集思广益、交流分享的过程中，课程质量得以提升，一日活动得到优化。在2013年的全市自制教玩具评比中，我处“三园”齐心协力，获得一等奖的好成绩。

四、观摩—相互学习，共同提高

在课程实施的过程中，辖区的每所幼儿园都形成了自己园的课程特色，如城南幼儿园的民间游戏特色、前车幼儿园的国学诵读游戏、城厢幼儿园的泥塑活动特色……每学期，有特色的园所积极为全处幼儿园提供现场观摩，在互相观摩中，大家看到别园的优势，查找自己努力方向，同时也会为观摩园提出建议。就在这样的碰撞中，各园经验共享，共同提高，并肩齐进。

2014年我处城南幼儿园、城厢幼儿园在全市出示观摩现场，得到学前办领导的好评。

接地气的“草根研究”，传统而又创新的教研模式，摆脱了以往假、大、空的形式教研，使全处幼儿园的教研活动得以实实在在地开展，中心园、校办园、民办园“三园”教研工作百花齐放。