小学语文课堂有效教学浅析

曹志红

（甘肃省平凉市崆峒区安国镇中心小学）

小学语文课堂有效教学浅析

曹志红

（甘肃省平凉市崆峒区安国镇中心小学）

在新课改下，对小学语文教学的要求越来越高，教师要善于把学生作为课堂教学的主体，加强和学生之间的沟通和交流，了解学生的真实学习需求，提高课堂教学有效性。小学语文是一门能够开启学生想象力的学科，小学生的思维比较活跃，容易受到一些新鲜事物吸引，所以教师要设定良好的课堂教学情境，充分地吸引学生的注意力，以提高课堂教学效率和质量。

语文课堂；有效性；教学；方法

一、目前小学语文教学中存在的问题

1.不具备正确的教学观念

目前，我国小学语文教师还遵循传统的教学观念，把自己作为课堂教学的主体，自己盲目地传授教材知识，而忽略了学生是否能够理解自己所讲的内容，学生不具备发言权，教师和学生之间没有良好的沟通和交流，不能了解学生的真实需求，造成了师生不平等的现状。甚至有的教师只是把语文教学当成一份工作，没有强烈的责任心，并不会去追求高效课堂教学。

2.没有设定正确的教学方案

教师在教学过程中没有全面地了解学生的真实学习情况，导致在教学方案设定中没有做到以人为本，没有结合学生的学习进度去设定教学方案，使得很多学生不能够跟得上学习的进度，成为语文后进生。部分教师在教学过程中不能透彻地理解教学内容，使得在授课过程中不能够准确表达文章的中心思想，影响了语文课堂的有效性。

3.教师忽略了评价的作用

小学生的自尊心是非常强的，在语文教学中教师要给予充分的鼓励才能提高学生学习语文这门课程的自信心，提高学习的积极性，但是在实际的语文教学中，教师常常忽略了评价的作用，在学生发生错误后，经常批评学生，影响了学生的学习热情，教师不善于发现学生的闪光点，掩埋了学生的自身优点。

4.不能够采用优秀的教学方法

目前，在教育业发展中推行了很多种优秀的教学方法，例如，合作学习方法、情景教学法等，但是教师不善于去采用这些方法，或者部分教师采用了优秀的教学方法，但是在实际应用中出现形式重于实质的现象，教师在应用过程中还处于盲目效仿的阶段，没有理解其真正的精髓，例如在合作学习教学方法中，教师认为把课堂教学氛围搞热烈就是有效的课堂，但是却没有让学生理解语文课堂文章的真实内涵。

二、提高课堂教学有效性的方法

1.加强师生之间的关系

教师要加强师生之间的关系，经常进行交流和沟通，师生之间要建立平等的地位关系，教师要随时了解学生真实的学习需求和学习进度，从而更好地去调整教学方案和进度，师生关系良好，能够有效地提高学生学习这门课程的积极性，教师要把学生作为课堂教学的主体，善于发现学生的闪光点，让学生把自身优势充分地发挥出来。

2.设定良好的教学情境

小学生的好奇心是非常强的，教师要善于利用这一点，设定良好的教学情境，让小学生有一种身临其境的感觉，教师设定的教学情境要有趣，还要能够和实际生活相互联系起来，让学生能够在教学中发现实际生活内容，还能够把学到的知识应用到实际生活中去，做到学以致用。教师可以采用问题情境教学方法，以一个问题作为切入点，带动学生的学习氛围，让学生互相讨论，调动学生学习的积极性，让学生把一些较为抽象的内容具体化地去理解，以培养学生的自主学习能力、理解能力。

3.加强课堂评价功能

教师在小学语文教学过程中，要加强课堂评价功能，积极去鼓励学生，让学生把自身优势充分地发挥出来，提高学生学习语文这门课程的自信心，教师要充分地尊重学生，让学生养成独立思考的习惯。在以往的教学中，学生回答问题如果较为偏执的时候，教师往往会采用批评的态度去应对学生，这样学生受到了否定，就会对课程失去兴趣，教师要引导性地去鼓励学生，让学生找到适合自己的学习方法。

4.提高学生的阅读能力

在小学语文教学中提高学生的阅读能力是非常重要的，学生拥有良好的阅读能力才能更好地理解文章的中心思想。首先，教师在课堂上要多讲解一些寓言故事、童话故事、小常识，拓宽学生的知识面，还可以引导学生去阅读这些故事，提高学生的语言能力，还可以实行游戏情境教学法，让学生分角色阅读，来提高学生的语言表达能力。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要提高课堂教学的有效性，能够把学生作为课堂教学的主体，实现教学多元化，提高学生学习这门课程的积极性。教师要加强和学生之间的沟通和交流，发现学生的闪光点，能够让学生善于展示自己，提高语言表达能力和综合素养。

［1］金翎.小学语文课堂有效教学研究［D］.湖南师范大学，2012.

［2］魏筱伊.小学语文课堂教学增效减负的策略研究［D］.陕西师范大学，2012.

［3］曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究［D］.华中师范大学，2007.

·编辑 薄跃华