英语配音对大学生英语听说能力提高的研究

黎敏炫

（广东培正学院 广州赤坭 510830）

英语配音对大学生英语听说能力提高的研究

黎敏炫

（广东培正学院 广州赤坭 510830）

随着素质教育改革的深入发展以及英语应用范围的进一步扩大，对于大学阶段的学生而言，提高英语听说能力已经势在必行。通过全面提高英语听说能力，从而能够全面提高学生对于读写能力等多方面要求。配音工作由于具备较强的操作性、真实性和创新性的特点，使得其越来越成为广大师生喜欢的教学模式，通过现代化的教学模式，使得英语配音活动完全融入到其中，这对于提高学生的英语听说能力、培养学生综合素质的效果极为明显。

英语配音 大学生 语听说能力 培养

随着我国应急的高速发展，迫切需要英语教学过程中，适应国际竞争的时代需要。但是随着近年来高等院校的不断扩招，使得大学英语教师力量严重不足，使得学生的外语应用能力，特别是听说能力存在普遍的缺失。因此重视对于学生表达能力的培养工作、强调外语交际内容的实用性和科学性特点，已经成为目前我国现阶段英语教学改革的重要趋势。而在于新时代的要求下，大学生通过“听”学习英语，通过“说”使用英语，在综合利用之下，才能推动国际交流机会的增多。即就是说，在新的社会需求下，对于英语运用能力提出了更高的要求，即不能仅仅通过阅读等形式获取学习信息，还应该坚持以英语为工具，参与积极的学习交流工作，推动听说能力的提高。对于英语配音课程而言，通过培养学生对语言的敏感性和主动性特点，能够帮助学生积极融入到新的文化环境之中，推动学生英语学习能力的有效提高，使学生逐步成为英语课程的主导者[1]。

一、影响学生听说能力的因素分析

英语听说能力作为学生与外部环境长期相互影响的结果，具有较大的个体差异性。因此学生在英语听说能力培养的过程中，还存在较大的问题。而产生这些问题的原因较为复杂。作为一种教学模式，英语听说能力的培养主要受到主观因素（学生本身）和客观因素（外部因素）共同影响下导致的。

1．主观影响因素

影响学生听说能力的主观因素主要有：学生的学习态度、学习动机、学习策略等。

（1）学生的学习态度

语言学习工作不仅是学生认知未知语言的过程，同时也是学生实现语言输入接受的过程。因此学生学习工作的成功很大程度上和学生对于世界尤其是学习内容的态度息息相关，取决于学生自身的学习态度，以及他们的学习热情。总而言之，在语言学习中，情感作用对于学习工作具有不可忽视的作用。在众多的社会变量之中，学生的学习愿望是学习过程中最重要的影响因素，这也是学生学习中国必须克服的困难。如果学生错误的认为语言教学工作仅仅是教师的讲授、引导和活动组织的过程，并未认识到学生在教学工作中的中心作用，那么很容易使学生产生抵触情绪，从而严重影响学生听说能力培养的效率。因此，在很大程度上，态度是学生对于听说课程的重大影响因素，积极的态度能够推动学生听说能力的极大提高[2]。

（2）学生的学习动机

学习目标是为实现某一学习内容而制定的愿望，并未实现这一目标而进行的积极行动。对于英语听说课程而言，学习的动机主要有两个方面：即工具性学习动机和融合性学习动机。对于工具性学习动机而言，其认为外语仅仅是一份工作或者谋求晋升的手段或者工具，而融合性学习动机则注重外语的文化和内涵，主张通过融入语言环境之中，并成为其中的一部分[3]。对于大多数学生而言，英语学习仅仅是被迫性的机械学习，学习的动机仅仅是应付考试，从而使得整个学习工作效益低下，导致教师在听说课程的教学过程中，整个教学内容的推行难以进行。对于引进英语配音教学模式，能够有效培养学生的融合性学习动机，通过有针对性的调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情。

（3）学生的学习策略

学习策略的选择和运用是否正确，直接关系到学生听说能力，因此影响学生听说能力的重要因素。由于学生在教学过程中，虽然学生接受过一定的学习策略指导，但是由于缺乏系统性，导致整个学习效果呈现出波动性的特点。因此教师应该在教学过程中，充分考虑和了解学生对于听说能力的掌握程度和薄弱环节，并以此为基础将学习方案系统化和明确化。然而，要实现策略培养的深层次需求，需要在薄弱环节将适当强化，及时根据大纲内容、课程需求、教材特点进行全面深入的改革，这也是一种长期工程，需要学生和教师共同探索和努力。

2．客观影响因素

影响学生听说能力的主要客观因素主要有教师因素、文化因素等。

（1）教师因素

在影响学生英语听说能力的客观因素中，教师因素是其最重要的因素之一。这一因素主要表现在教学工作、课后辅导工作以及学生的互动等环节之中。在英语配音教学之中，学生一直是学习的主体，但是要求教师应该充分发挥其主观导学作用。由于大学扩招的影响，使学校的教师数量无法满足学生的实际需求。由于学生的学习能力并非与生俱来的特点，而是有后天逐渐训练出来的。因此要求在学校学习过程中，都离不开教师的指导和帮助。教师通过科学系统的辅导工作，帮助学生制定出完善的学习计划，并选定出科学的学习内容和学习进程，有针对的选择适用的学习方法和学习技巧。在学生遇到学习困难时，给予及时的帮助。此外在学习中，不仅应该关注学生对于学习情况的评估工作，同时也应该对于教师自身的工作进行评估，及时分析学习过程中更存在的问题。教师可以根据不同的学生，制定出不同的评估方法，给予学生全身心的帮助和支持，引导学生进行自我反省，培养学生自主学习的能力[4]。

（2）文化因素

在不同的文化氛围之中，对于相同的学习内容存在不同的认识。相对于西方学生和亚洲学生而言，对于外语听写的认识存在明显的差异性。在西方主要通过多种形式，推动学生进行主动学习，帮助他们在果断、自信、独立的基础之上，采用多元化的讨论形式，通过不同思维的交流工作，实现学生之间的共同发展和进步。而亚洲学生更多的采用机械式的被动学习，很多时候都是对学习内容进行复制粘贴，因此导致对于知识的理解程度不足，过分相信权威的力量，导致形成了被动、顺从的学习模式。这对于英语听力能力的培养极为不利，使得学生在听说联系中缺乏主动性，最终导致学习效率低下，严重影响外语的交流沟通作用的体现。

二、利用英语配音提高大学生英语听说能力的具体对策

在英语听说学习中，学生必须要对自身的学习过程有着正确的认识，同时要具备相关的能力来对学习进行及时的改进和完善。这样的情况就要求学生在利用英语配音的学习中掌握一定的策略。学生英语听说能力的提升主要是依靠语言课堂的教学，在当前的英语听说教学中，教师通过英语配音这一新型教学模式帮助学生掌握和运用英语听说能力。英语听说能力的学习主要是更好的运用英语，当前，面对英语配音教学模式中所存在的问题，提出了一下具体的应对策略。

1．学生制定合理的英语配音学习计划

（1）确立明确的目标

在学习过程中确立明确的学习目标是一种有效的学习策略，对于学生的学习有着比较重要的作用。在这个过程中教师要使学生养成确立明确的英语听说学习目标的能力，随后制定出合理的学习计划。及时有效的了解听说教学的目标和相关的学习内容是确保英语配音学习顺利开展的保障，学生要确立自身的学习目标。在这种情况下，学生指定的学习目标是结合教学目标与自身实际情况而制定的，有利于学生发现自身的不足，进而实行改进和完善，提升自身的学习效果[5]。

（2）合理的学习计划

在具有明确的学习目标之后，将学习过程中所所需要的资料朝气，进行科学的细化罗列，根据自身的学习时间，对这些资料进行一个合理的安排。在大学的学习过程中，学生相对来说有着比较多的自由支配的时间，因此，在英语听说学习的过程中，要通过一定的计划将这些自由时间进行合理的应用，科学的利用英语配音来进行口语和听力练习，逐渐的培养和提升自身的听说能力。

2．学生在学习过程中要进行不断的反思和自我评价

对于学生而言，自我评价和反思可以使得学生及时的了解自身的学习效果和具体情况，随时的调整学习的策略，从而进行更加有效的学习，它是学生进行学习调节的重要能力。通过自我评价和反思，学生能够可以检测对于英语语言知识和技能的掌握程度，随时了解到自身学习所存在的不足，进而可以改进自身的学习计划，确定短期的学习目标，使得学习更具目的性。在大学的英语听说能力的学习中，自我评价和反思有着重要的作用，在完成一个阶段性的学习后，对自己所学的知识进行反思和总结之后，看其对相关知识的掌握是否达到相关的标准，及时的了解到自身所具有的优势以及所存在的不足，逐渐的为以后的学习提供一定得参考依据[6]。

在大学英语的听说的学习过程中，由于学生具备一定的语言基础和应用能力，应对学生在听说学习过程中的学习行为进行规范，形成良好有效的学习策略，随后通过一些相关的标准对自身的学习情况进行评价，达到良好的学习效果

3．教师合理的利用配音进行英语听说的教学

（1）借助现代化信息技术，构建出符合实际的语言情境

在当前英语听说的教学过程中，由于信息化技术广泛的应用于高校教学领域，因此在学校提供一定的教学设备的情况之下，充分的利用网络多媒体手段，准确的模仿出原音的英语电影或者其他素材的配音，使得相关素材中对话的语音、语调和语速等，随后结合日常学习中的对话，逐渐将学生的真实想法表现出来。学生在进行配音练习的过程中，切实感受到西方文化中一些俗语以及风土人情，在最大程度上提高学生学习的积极性和主动性。同时，教师要对学生进行积极的引导，使得学生努力克服在听说学习过程中所遇到的困难，而且，配音教学可以有效解决课堂教学时间比较短的问题，教师可以鼓励学生利用网络技术将所需要的资源进行下载，之后利用移动智能设备可以随时的进行练习，给学生预留一定的作业，使得他们通过小组交流的方式完成，进行课堂展示，这样不仅使得听说教学的学习氛围转变的轻松自然，而且可以有效提升学生学习的积极性和主动性，使得学习效果得到有效提升[7]。

（2）将英语配音与传统教学模式进行有效结合，提升学生听说能力

在当前大学阶段的英语学习中，由于学生在语言基础和应用能力方面有着一定的差异，主要表现为英语学习成绩比较差，缺乏足够的自信心，由于缺乏正确的教学方式和学习方法，逐渐的对英语听说学习失去学习的兴趣。在当前信息化技术广泛应用于教学活动的当前社会，对于传统的教学方法也不能完全的丢弃。通过英语配音的练习，学生和学生之间。学生和教师之间沟通和交流的机会在逐渐的增多，教师和学生都可以获得一定的好处，通过英语配音，可以使得学生的交流能力得到提升，增强英语听说学习的自信，有效提升听说能力。

结语

通过对影响听说能力的因素的分析，总结出配音模式在英语教学工作中的积极作用。对于英语配音而言，如果英语听说教学而言，不仅能够增加学习过程的趣味性，同时能够全面提高学生的听力、口语、语音、语调等多方面的能力。通过积极主动的学习方式，进而培养学生的主动学习能力，逐步提升学生的听说能力。

[1]王红梅. 运用英文电影配音提高大学生英语听说能力教学实践探索[J]. 江苏技术师范学院学报,2014,01:105-108.

[2]卢慧娟. 大学英语词汇的文化内涵研究——希腊罗马神话与提高大学生英语听说能力的对策研究[J]. 宜春学院学报,2009,05:176-178.

[3]王烈琴. 英语电影教学:提高大学生英语听说技能的有效途径[J]. 电影评介,2009,01:73-74.

[4]聂梅娟. 浅谈如何提高大学生的英语听说能力[J]. 青春岁月,2011,06:102.

[5]耿殿磊,杜娟. 英文原声电影教学对提高大学生英语听说能力的实证研究[J]. 考试与评价(大学英语教研版),2015,06:65-68.

[6]张静. 利用英文原声电影提高大学生英语听说能力[J]. 哈尔滨职业技术学院学报,2011,01:88-89.

[7]周玲. 提高大学生英语听说能力的策略研究[J]. 校园英语,2015,24:48-49.