高中美术教学中融入情感教育的策略

柳恩荣

（鹤岗市第三中学）

高中美术教学中融入情感教育的策略

柳恩荣

（鹤岗市第三中学）

高中美术的教育主要有两种教学方式，一种是针对艺考生来说的，他们需要比普通教师更加专业的导师对他们的美术水平进行指导，还有一种就是普通高中的课程，这种类型的教学方式一般一周一节，对学生的要求比较低，不管是哪种教学，教师必须在教学中融入情感教育，这样才能让学生更加容易理解美术的内涵，更容易掌握好美术这门课，很多高中美术教师在教学时过度注重理论的传授，很少结合作品谈自己的感受和想法，更不可能涉及问学生的想法，这就让高中美术教学变得枯燥乏味，专业学习这门学科的学生顶着巨大的压力，强迫自己学习这门课，但仍旧没有学习的兴趣，普通的学生更不接受这门课，只看课本上的图画，完全无法领会作者要表达的情感，甚至无法区分写实和浪漫主义以及现实主义之间的区别，这是美术教育的失败，就是由于没有融入情感的教育。主要讲述高中美术教学中融入情感教育的策略。

高中美术；教学；情感教育；策略

在美术教学中融入情感教育的概念并不是让教师对每个作品都与作者引起共鸣，而是让教师在学生面前表达自己的想法，把自己的情感展现给学生，让学生看到教师的教学态度，看到教师对于美术的情感，这样学生在学习和鉴赏时可以把自己的情感自然而然地投入到作品中，对于美术也就可以能够更加深刻的认识，学生在学习美术时压力就会大大减少，效果也会更好。把情感融入美术教学中并不是要求教师刻意去生搬硬套一些固有的理论和思维，而是要自己真正体会到的感情，这样才能让学生在紧张的学习中把美术学习当做一种享受和放松。所以在美术教学中融入情感教育有很多成功的案例，我们从中吸取到了一些经验：

一、说出自己的真实感受

在美术教学中融入情感的教学方式第一点要求就是教师要把自己的情感融入作品中。对作品有自己的认识，一般来说，高中美术教师在美术方面有比较深刻的认识，虽然他们无法写一些专门研究美术的专家相提并论，但是还是有一定的基础。所以要让教师表述自己看到作品的感受，所以从中感受到作者的作画情感不是一件很难的事，然而高中对普通学生的美术教学中，很多教师都不重视，认为只要美术课本上给他们讲讲的美术常识就可以，而对于要艺考的学生，教师认为最重要的就是让他们自己练习作画的能力，其他的都不重要，这种想法的一直存在导致了我国的高中生美术素养不理想，所以教师要想提高学生的美术能力，自己首先需改变想法，能够把自己的真实感受与学生分享，让学生看到自己对于美术是很重视和热爱，把自己的感受融入美术的教学中，再引导学生把他们的感受带到学习中，这就达到了美术教学中融入情感教育的目标，比如在欣赏《父亲》这副作品时，教师可以结合自己的父亲，从老者的皱纹、眼神和指甲中看到岁月的历练，看到作者对于父亲的感恩之情，学生就能够在教师的讲述中慢慢走入这个情境，教师讲述自己的真实感受也更容易让美术平易近人，不再像学生印象里的一样高高在上，能够让学生对美术有更加浓厚的学习兴趣，所以在这个过程中教师说出自己的真实感受是十分关键的一步。

二、让学生说自己的感受

高中生已经有了自己的思想，教师在美术教学中如果只是单单谈论自己的想法，学生就会觉得课堂与自己无关，教师在讲述自己的想法时，只有部分学生可能会随着教师的情感进入到作者的作品中，但是还会有部分学生认为这正是自己放松的好时机，不仅不能体会到作者的感情，教师的用心和情感学生也感受不到，所以在美术教学中进行的第二步就是教师要让学生说出自己的情感，一方面可以让学生都参与到课堂中，让课堂的学习氛围更加浓厚，学生的情感可以得到重视和表达，另一方面可以让学生在听讲时集中精力，享受情感教学，这能够大大提高学生学习美术的效率，让他们的美术能力得到大幅度提高，不管是普通学生还是艺考生，通过情感教学都能够看到学习美术的乐趣，不会出现逃避美术，也不会对美术不重视，能够以平和、欣赏的态度对待美术，这也有利于塑造高中生的人格。只有让学生说出自己对美术的看法，才能触动学生的灵感，才能调动学生的思维，对美术产生更加浓厚的兴趣。

高中美术教学中存在着两个极端，有些教师和学生过度紧张，因为在高考中他们要靠这一专业加分，还有的同学和老师却不重视美术的学习，这两种心态一直都找不到平衡点，通过美术情感教学能够让教师和学生对美术有全新的认识，对美术学习能够积极对待，学习的效率自然也能够提高，美术教学融入情感需要教师花费一些功夫，但是得到的却远不止他们付出的那些努力，所以这是值得坚持的一件事。只有融入了情感教育，美术才有了灵魂，才能焕发出生机，才能变得有血有肉。所以，在高中美术教学中，要向学生灌输感情教学，让美术中充满浓厚的感情，这样才能使美术教学有更大的突破和创新。

刘亚平.在情感教育中体验艺术的美丽：高中美术情感教学分析［J］.好家长，2016（4）.

·编辑 赵 强