初中英语课堂活动设计的五个原则探讨

徐昕

（江苏省沭阳县章集中学）

初中英语课堂活动设计的五个原则探讨

徐昕

（江苏省沭阳县章集中学）

新课程标准倡导构建互动的课堂模式。立足初中英语课堂，谈谈活动教学的几个原则，以期与同仁们探讨活动课开展的几点体会和主要策略。

初中英语；活动设计；活动开展；主要原则

英语课堂上，改变传统的灌输教学，设计学生乐于参与的活动，这样学生在课堂上才会动起来，课堂才会活起来。但活动的设计，不是随意而为，为动而动，而是设计多样化、趣味性的活动，在活动中突出学生的主体地位，突出“学以致用”。如何让活动真实、有效、助力互动课堂的构建，下面笔者根据教学实践，从活动设计的五个原则谈谈对活动设计的几点看法。

一、明确活动的目的——活动的目的性原则

要使活动有意义，明确活动的目的是前提。因此，开展活动的第一要素是注意设计的目的性，否则，活动会陷入低效、无效的“为动而动”的误区。

学习对话、课文，教师会设计听说领先的活动，听是说的基础，说是听的提高和升华。听说活动的目的也不言自明——听懂材料，根据听力材料回答问题，进行问答交流。

如，学习What a brave young man的阅读后，可以设计一个“记者”采访张华救人的活动，这个活动，不是随意地进行采访，而应引导学生针对课文内容设计采访问题、开展采访活动。这个活动，不仅要理解和把握课文内容，更要注重能力的培养和学习方式的创新。

二、活动应以情景为基础——活动的真实性

英语课堂上，经常听到老师说“Activity start”，就让学生自主活动了，容易使学生陷入“散放羊”的无政府状态，学生会感到无所适从。而教师提供活动的情景，使活动建立在情景之上，那么，活动就有了依靠，有了依据，有了基础。

Teenage problems单元的Task教学，教师以话题引导学生：通过本单元的话题学习，了解了青少年的困惑，也了解了如何处理这些难题。今天，让大家写一篇关于青少年困惑的文章，简述青少年共同的难题，然后给出指导性的建议，先设计一个问卷调查，对小组成员进行调查，再整理信息，最后写作训练。

这样的语言情景，虽然没有图片、视频等的生动、具体、形象，但也使学生明确了该怎么做，做什么，使活动有指向、目的明确、任务明显，为活动的有序开展奠定了基础。

三、活动应贴近生活——活动的生活化

课堂教学中，活动的开展应与学生的生活经验、生活体验相吻合，脱离了生活实际的活动，也将降低活动的有效性。

如，上文提到的对青少年的困惑的调查，与学生的生活、学习实践密切相关，是学生感兴趣的话题，容易引发学生活动的欲望。

再如，学习A day out，Online Tour等时，这两个单元都是以旅游为主体的教学，旅游的话题也容易引发学生的兴趣，在进行阅读教学前，先开展free talk活动，以Do you like travelling？Where have you been？What places of interest do you know？等问题的引导和探讨，激发学生说出自己曾经旅游过的名胜，活动的生活化引发学生的生活体验，激发学生自主讨论的热情。

四、活动应与语言技能结合——活动的知识性

英语教学中的活动，不是一味地活跃气氛，而是在活跃的气氛下促使学生主导参与到教学活动中，在活动中发展语言知识，凸显活动的知识性、实效性。

如学习了DIY，组织学生进行一次DIY活动——做一次水果沙拉。这个活动，不仅让学生学会做水果沙拉，重点是通过学生的活动，提高课堂乐学、乐做的氛围，关键还在于让学生边做边说出做的方法，在讲述做的方法时，语言技能得到强化和运用，如第一步，根据自己喜欢的沙拉口味选择水果，First，choose some fruit，第二步，洗干净，切成小块……这样，学生一边饶有兴致地做着动作，一边用语言讲述出这次DIY的经过和方法，真正体现“做中用、用中学”。

五、活动应多样化——活动的多样性

英语课堂教学应以活动贯穿全过程，偶尔的一个活动，难以起到教学做合一的作用，并且，日复一日的统一活动的开展，也容易引起学生视觉、听觉的疲劳，设计经常变换的活动方式，经常给学生新鲜感，促使学生有兴趣参与。

如，学习Teenage problem的Reading时，活动就可以本着多样化的原则而设计。如阅读前的free talk活动，谈论自己的困惑或者面临的难以解决的难题；预测活动，猜一猜Millie和Simon的困难与困惑问题；听说活动，听录音材料，回答问题What is Millie/Simon’s problem？“验证答案”活动，阅读课文，捕捉问题的信息，验证自己的猜想是否正确；阅读活动，提出更加细节的问题，让学生以自己喜欢的阅读方式，或skimming，或scanning把握课文的大意，掌握主要内容；“我给建议”活动，让学生给Millie和Simon提出解决问题的合理化的建议。

笔者认为活动的设计与开展，还应注意活动应有一定的梯度与难度，注重意义操练和交际性的活动，尽量避免机械性的活动。坚持了这些原则，并注重落实到位，活动才能为互动课堂的构建助一臂之力，英语课堂也会因活动而精彩，因互动而高效。

［1］符晓红.刍议初中英语课堂活动的设计及开展［J］.广西教育B（中教版），2012（11）.

［2］何秀琴.开展生动活泼的英语课堂活动［J］.中学课程辅导（教学研究），2014（10）.

·编辑 李琴芳