浅谈历史教学中的多媒体应用

刘 超

（日照市机电工程学校 山东日照 276800）

浅谈历史教学中的多媒体应用

刘 超

（日照市机电工程学校 山东日照 276800）

传统的历史教学与多媒体教学要优势互补，才可以极大地提高历史教学效果。

历史教学 多媒体应用

历史作为一门基础课，通常不会被学生和家长的重视，在历史课上学生积极性不高。又由于传统的历史课堂教学，教师在课堂上照本宣科，很难发挥教师与学生的双边作用。时代的发展和科技的进步，使教师有必要对传统的教育模式和教学方法进行反思和改革。多媒体教学手段在这方面表现了不可替代的作用。 因此，如何让多媒体手段更好的为历史教学服务，是每位历史教师都需要思考的问题。

一、将多媒体融入历史教学的优势

多媒体教学在以下几个方面具有传统教学无可比拟的优势：

1.提升学习的兴趣，激发疑问，提升思维

孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”；美国现代心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣对于学习的重要性。而调动学生学习兴趣是历史教学中的一大难题，但随着多媒体的普及，声音、影像的有机结合，绘声绘色地展示历史片段，极大的提高了学生学习的兴趣。同时利用多媒体技术直观形象同时又能巧妙设置悬疑的优势，就可以轻而易举促使学生在学习中产生疑问，进而引导学生仔细观察、积极思维，久而久之就能够帮助学生养成自主思维的习惯。

2.方便知识的更新和对课本的扩充

人们对历史的认识是在不断更新的，只依靠课本无法使同学们了解学界的最新动态，以致于造成知识的落后，影响他们日后的继续研究。而通过多媒体教学，可以将最新的考古和研究成果纳入到教学体系中去，使学生的知识建构与学术发展的进程保持一致。

3.突出重点促使技能转化，改变学习方式突破学习局限

多媒体技术由于具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，在趣味的学习形成技能，突出教学内容的重点，促进学生学习技能的转化。同时，多媒体技术手段由于具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合之后，可以实现最新知识的快速传播，教师可以随时将最新信息引入课堂，打破教室的界限。

例如，在教历史课《19世纪前期的欧洲和1848年革命》时，可以将自己设计的板书利用多媒体技术渐近的特点简洁明了又富有逻辑性地突出教材中的两个重大历史事件：维也纳体系和1848年革命，揭示这两个历史事件之间的内在联系，以及它们各自内部事件之间的联系，挖掘出教材的内涵，从而帮助学生构建历史网络知识结构、感知和理解历史事件，同时对培养学生的自学能力也有帮助。

二、当前多媒体历史教学中的常见问题

虽然在历史教学中使用多媒体设备有着诸多优势，但若不能合理的应用，得到的效果并不理想，就容易出现的问题。在使用多媒体的历史教学中，要注意以下几个问题：

1.操作能力不足

学校的硬件配备能够到位，但多媒体技术应用受到操作教师水平的限制，这就要求广大教师必须具备熟练操作计算机的能力、自主制作课件的技能、合理整合教学资源的技巧以及灵活把握课堂教学节奏的水平。而到目前为止，由于计算机技术的迅猛发展，再加上我国信息技术教育的起步较晚，广大一线从事教育教学工作的教师大多缺乏专业的多媒体操作训练，有些甚至对多媒体技术也处于一知半解的状况。所以教师要加强多媒体制作和操作技术的培训。

2.过多使用图片、视频会导致课程主题不明

图片和视频始终是辅助性的材料，不能将它作为课程的主体。如讲商代的文化，有教师用了上百张图片展示商代的青铜器、玉器、甲骨文等，却没有加以阐述和总结，一节课下来，学生看了个热闹，但真正应该学习的东西却没有掌握。所以过于依赖图片、视频会造成“过犹不及”的效果。

3.教师观念要端正

运用多媒体技术的目的是为课堂教学服务，提高课堂教学效果。教师必须清醒地认识到：任何教学手段都不是万能的，而且只能是教师进行教学活动的一种辅助手段，同样也具有它的局限性。因此，教师在利用多媒体技术进行辅助教学时，一定要充分认识到多媒体技术的不足，不能过分依赖多媒体技术，不能认为多媒体技术用得越多越好，也不能不分析课程内容就胡乱使用，更不能忽视作为课堂主体的教师与学生的双边活动，从而更好发挥多媒体技术的优势，早日实现教育现代化。在学案教学中，如能恰当地应用多媒体更能发挥它的功效。

三、使传统历史教学与多媒体教学优势互补

将多媒体融入历史教学具有不可替代的优势，同时也是大势所趋。但同时，它也无法完全代替传统的课堂教学。最好是实现两者之间的优势互补。如何实现优势互补，笔者认为在以下几个方面可以进行尝试。

1.将课件与课本更好的相结合

课件应辅助于课本的学习，不能脱离课本，也不能做成课本内容的重点摘要，考试不能仅考查课件中的内容。这样会使学生脱了课本，并对课件产生依赖，最终导致所学知识不连贯、不系统。

2.课件中应留出适当篇幅共学生自己完善

完善课件的过程就是对课程复习和思考的过程，对教学效果的提升有很大帮助。

3.授课过程不能完全依赖课件，要根据课堂情况及时调整重心

传统教学方法的一大优势就是教师可以随时根据课堂情况调整教学重心。一旦教师发现上个问题没有解决或者同学们并没有完全理解时，这时应脱离课件用传统方式讲解，直至学生完全领会，切不可削足适履地按照课件顺序而不顾授课效果。

4.使用图片、视频时要加入适当的板书与讲解

如果没有适时的讲解和总结，看图片和视频很容易让学生产生走马观花的感觉，难以达到辅助教学的效果。

结语

在历史教学中利用多媒体的教学模式可以很大程度的提高教学效果，但只能祈祷辅助性的作用，还需要在合理设计课件以及将传统教学优势与之有机结合。在教学的过程中教师才是主导者，教师应不断加强自身史学修养，更好地在历史教学过程中开展素质教育。

[1] 钱穆.中国历史研究法[M]. 北京: 三联书店, 2001:168.

[2] 梁启超.中国历史研究法（外二种）[M]. 石家庄: 河北教育出版社，2003: 123.