愉快教学法在英语教学中应用研究的点滴体会

韩伟卫

（五大连池风景第一中学 黑龙江五大连池 164100）

愉快教学法在英语教学中应用研究的点滴体会

韩伟卫

（五大连池风景第一中学 黑龙江五大连池 164100）

为了适应时代发展和教学改革的要求，英语教师要不断改变教学方法，将愉快教学法应用到初中英语教学中，采取多种教学手段，开阔学生视野，满足学生求知欲望，引导学生面向社会，了解世界，增强国际知识。所以本篇论文浅谈一下在教学过程中形成的一系列教学反思。

愉快教学 研究体会 问题 畅想

学习外语是为了用语言吸取和处助理信息，通过教材的学习，突破日常的语言交际活动范畴，渗透其他学科领域。所以在这样的背景下我们英语教师就应该反思我们的义务，如何使学生对英语有极大的兴趣，乐学，好学，学好英语知识，学以致用。

英语愉快教学通过教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，加以现代化教育设施，灵活运用多媒体教学手段，潜移默化地施加影响于学生，激发学生学习英语兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务；是从学生角度出发，让学生能够在愉快的英语环境中体验积极的情绪，促进学习效率的提高，是一种更加人性化的教学方式；是运用各种知识和技巧使学生全身心感受到英语学习的内在乐趣，使学生乐学、爱学，充分调动学生的学习积极性和自觉性。

一、愉快教学法的应用研究体会

1.愉快教学，是指教师在自己精心和充分准备下，利用各种有效的教法在快乐的气氛中完成教学过程，学生在快乐的心态里接受知识，也就是教师“乐教”，学生“乐学”，是一种用愉快环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情感的教育。

2.愉快教学有深浅两个层次，把教材练习游戏化，情景化，直观化等，充其量只是浅层次的。只有引导学生独立思考，对英语学习本身感兴趣，有所创新，才能使学生走进高的层次的学习乐趣中。“乐中求知、趣中获能”，是英语愉快教学的宗旨。

我是一名英语老师，执教之初，在教学过程中主要以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行“填鸭式”的传统教学，注重于教师上好一堂课，学生听好一堂课、这样虽然完成了英语教学任务，却忽视了对学生英语兴趣的激发与培养，久而久之就使个别学生淡化了对英语的学习，使之英语基础受限，这对小学生现状非常不利，因为毕竟他们的学海之路才刚刚起步嘛？我再次认真学习新课程标准，回顾总结了自己的教学实践，参加了两次新课程培训，深入钻研，吸取教训，总结经验，在新课程的教学实践中把培养学生兴趣贯穿于英语教学和实践活动之中。

二、愉快教学法的应用研究价值

愉快教学，尤其是英语快乐教学是新课程改革以来当代教育界深入探讨的课题。很早国外就有保加利亚洛扎诺夫的快乐教学法：它强调为学生创设一个愉快而不紧张的环境，充分调动学生意识心理活动的潜能，使他们在精神完全放松的情况下学习。给学英语的孩子创造了一个轻松的语言环境，给孩子多种感官刺激，做到在情境中学习。提倡“快乐教学”，以兴趣激发学生的学习热情。将印象式直接教学法、动感教学法、直接对话训练、美式语音自然拼音法融入日常教学。

近年来，国内教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。 有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。

当前，我国正在进行新课程改革。英语课程改革的重点是要改变以往过于重视语法和词汇知识的讲解和传授而忽视对学生实际语言运用能力的培养。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。我们期望通过对快乐教学的研究，真正倡导“自主、探究、合作的学习方式”，使课堂气氛能够更活一点，师生关系更积极一点，学生学习更主动一点。

三、愉快教学法的应用研究在日常课堂中出现的问题

1.英语教学是要重视培养兴趣，但不能单一唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。单一唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为七年级学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆单词，多学习语言规则，让他们认真进行语言学习，而不是虚度年华，浪费宝贵的时间。

2.每节课前必须做好充足的备课方案，做好相应的教学辅助手段，环环相扣，不能随便敷衍，否则会让学生们感到这节课不重要，乐在其中，却学在九霄云外了，没有达到愉快教学的真谛。

3.曾有人说过“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。而目前在七年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，不计单词从根源上说是不行的，因为我们目前还是应试教育，所以孩子们就必须记单词，句型和句子。由于七年级单词量较大，因而导致了单词记忆的困难，并成了学生学英语的瓶颈，所以老师还得想办法，动脑筋解决实际问题。

四、愉快教学法的应用研究措施及畅想

1.注重教学过程的思想性，文化性，交际性相结合，培养学生的综和语言运用能力，关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围，合理开发和利用计算机多媒体，广播电视，因特网罗信息等多种资源，为学生创造自主学习条件。

2.通过愉快教学消除学生学习的紧张心理和乏味感，使绝大部分学生对学习感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。

3.通过开展一系列活动竞赛等，激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的积极性，激活学生的学习思维和探究意识。

4.重点培养学生的听说能力，并与读写有机结合，把愉快教学落实于语言的综合运用上，让学生有创新的进行语言实践，对知识有自己的独特感受、想法与体验。

5.通过对英语愉快教学理论与实践相结合的研究，让每个孩子真正的体会和学会自主学习的能力，因为授之以鱼，不如授之以渔吗？

总之，学习是快乐的，既然学习是人的需要的满足，是人对环境的适应，那么，学习就会给人以成就感，给人以轻松的感觉，学生自主学习更应该是快乐，课堂的快乐指标应该成为学生自主参与教学活动的程度和课堂频率的主要标准，所以说愉快教学法的应用与研究的教育反思任重而道远，具有极其重大的现实意义。