小学作文审美教育的实践探究

江苏省阜宁县硕集中心小学　左爱华

小学作文审美教育的实践探究

江苏省阜宁县硕集中心小学左爱华

传统的作文教学中，由于学生缺少审美体验，以至没有真情流露，写出来的文章也是干巴巴的。本文着重从在书山文海中畅游、在课外活动中体验、在心灵碰撞中评价等角度阐述小学作文审美教育的策略。

小学语文作文教学审美教育

语文教学影响着学生对真善美的追求、对假丑恶的批判，承载着表达思想、抒发情感、张扬个性、升华精神的重任，以达到陶冶心灵、塑造人格、提高审美品味的目的。教师要将审美融入作文教学之中，让学生在发现美、感受美、体验美、创造美的基础上“走心”，从内心深入“涌”出情感，形成独特的感受，领悟到人生的意义、生命的意趣。但由于教师的思想陈旧、教法单一，困囿于应试模式，重写作技法，轻情感、审美体验，使学生因缺少美的体验而没有情感倾诉的欲望，写出的作文空话、假话、套话连篇，缺少生活气息，缺少真情实感，影响了学生习作水平的提升。笔者结合自身教学实践，就小学作文审美教学谈一些粗浅的看法。

一、在书山文海中畅游

“读万卷书，行万里路”才能拓展学生视野，开阔学生眼界。而学生因参加展览、郊游、社会活动的机会极少，他们的体验获得渠道被限制。教师须引导学生进行阅读训练，从文坛豪杰流传下的美文佳句中感受祖国的大好河山、传奇故事，帮助学生打开想象的翅膀，拓宽审美的视野，深入知识的海洋。学生只有引入“活水源头”，领略到语言文字带来美的享受，才能激发兴趣、陶冶情操，养成良好的阅读习惯。

一是在审美中阅读。教师要精选阅读范文，让作者领略到文字美、结构美、形式美，从巧妙的构思、精美的文笔给学生带来关于自然之美、社会之美、艺术之美的描述，提高审美能力。如在学习《草原》一文时，教者引导学生从可爱、明朗的天，一碧千里的地中感受到景色之美，从“远迎”“款待”“话别”等词感受到情谊之美。

二是在阅读中体验。不同的主题、不同的作者、不同的时期表现出的写作风格也是迥异的，教师要根据教学内容，引导学生体验文章蕴含的美的韵味。阅读美景文章时，教师要将阅读与想象结合起来，在仔细揣摩的基础上，让学生拿起画笔，将自己的理解以绘画的形式表现出来。如在学习《青海高原一株柳》内容时，教者让学生在青海高原生长环境恶劣，而柳树仍巍然撑立，感受其强大的生命力的基础上，以自己的画笔描绘出敢于与命运抗争的柳树。如在阅读诗歌时，教者要引导学生读出美的韵律，感受其抑扬顿挫、满怀的激情。

三是在体验中表达。好的文章给人以情感的冲击，让人如鲠在喉、不吐不快，教师要留让学生表达的空间。如在学习《闻官军收河南河北》古诗时，教者结合战马、铁蹄、国破山河的挂图，让学生从诗中读出了悲壮，在“忽传”“初闻”“却看”“漫卷”中感受到作者听到胜利的喜悦，有学生形象描述这种心情是“喜极而泣”，也有学生说是“从乐极流泪到欢快欲狂”，也有学生认为这种心理可以通过“放歌”来表述。

二、在课外活动中体验

美源于自然、源于社会、源于交往，而这一切多于课堂之外，因而教师可引领学生参加社会实践活动获得审美体验，丰富写作素材。学生只有经历观察，才能感受高山的巍峨、大海的宽广、波涛的汹涌；只有让学生在亲历体验中仔细观察、合理想象，才会有感而发、有情可诉。如在苏教版六上习作教学中，教者让学生欣赏一幅剪纸作品，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮，展开自己丰富的联想，编一个合理的故事，并把这个故事写出来。

学生缺少体验，写作就成了“无米之炊”。教师要让学生走出课堂，亲近自然，在课外实践中学会观察，了解事物的特征，才能打开想象的闸门。如教者让学生去观察蒲公英，先指导学生掌握观察顺序，有学生能由表及里去观察，有学生能从整体到局部去观察，也有学生按根、茎、叶、花的顺序进行观察，了解其色彩、数量及姿态，并能从飞了的花絮中让心灵插上想象的翅膀。

三、在心灵碰撞中评价

传统作文评价中，教师忽视了评价的诊断、激励功能，简单敷衍，或只让学生订正错字、修改病句，忽视了文章整体的结构；或重结构，而忽视了学生的构思；或重文采，而忽视了学生的真情实感。教师要将审美体验引入作文评价之中，让学生在感受文章之美的基础上，以美的语言表达内心之美，从而提高其写作水平。

一是引领学生发现美。学生写作兴趣的培养不依赖于教师的宣讲，而是学生内心的情感自然流露。教师在评价时要以“情”引发学生的情感共鸣，入其心、显其情，才能收到良好的教育效果。由于小学生的审美能力有限，教师要选材丰富，为学生提供更大的发挥空间，通过语重心长的评述，唤醒学生对美的追求，引导学生通过日记等练笔，学会以恰当的语言表述。

二是引导学生体验美。教师要关注学生的情感表现，善于倾听学生的心声，拉近师生之间的情感距离，成为学生值得依赖的朋友，仔细推敲学生的优美词句，通过谈心式的评语引导学生认识美、观察美、体验美、记录美。

三是引导学生探究美。教师要引导学生在自改、互改中彼此分享、相互促进，共同提高写作水平，可以增加学生的审美体验，发现自身作文中存在的问题，让他们在多看、多听、多思、多写中展现自我。

在小学作文中，教师要将审美体验融入作文教学中，让学生在感受、鉴赏、创造美中开启心扉，引入活水，无拘无束地表达真情，从而促进自己身心和谐发展。