让学生在绿色评价中快乐成长

王银辉

（河北省唐山市乐亭县第二实验小学 河北唐山 063600）

让学生在绿色评价中快乐成长

王银辉

（河北省唐山市乐亭县第二实验小学 河北唐山 063600）

音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是通过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美，从而陶冶学生的审美情操，促进学生身心发展。教学评价是新课程改革的一个重要环节，学生评价是音乐教学评价的核心，它需要我们在时间中去不断摸索、反思和改进。

教学评价 音教学 学生发展

近年来，随着素质教育的不断向前推进，我们中小学音乐教育也取得了令人瞩目的成绩。但中小学生的音乐素质究竟怎样，至今还很少看到，以至于我们很难对音乐教育所取得的成绩以及所存在的问题做一个真正客观全面的、有说服力的结论。往往是从教师教学改革角度评价的多，而从学生音乐素质提高角度评价的少，音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是通过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美，从而陶冶学生的审美情操，促进学生身心发展。教学评价是新课程改革的一个重要环节，学生评价是音乐教学评价的核心。[1]

当前，在学生评价上普遍存在着评价的 “ 强制 ”和 “ 片面 ” 等现象。评价即考核，打几个优良。评价的功能结构偏离了素质教育的轨道，从而使音乐教学的内容与方法不当，不能有效的进行改革实施。

首先，音乐学科教学评价应充分体现素质教育的精神和以人为本的思想，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都得到良好的发展，让学生成为学习的主人，让音乐课堂真正“活”起来。比如：学生完整的演唱一首歌曲后，最好采用自评和他评相结合的方法，首先让他自己说一说在音准、节奏、动作、表情等方面有哪些不足，其他学生在说一说该如何改进，谁愿意和他一起来完成这首歌曲等。[2]

其次，对学生的成绩评定要分多个项目进行，而我们的音乐课安排又少，每星期2节， 教师所任班级多，通常是8个班以上，如果要对那么多的学生在学校规定的1-2节课的期末考评中实现全面评估是不可能的，所以我干脆将其取消，而改在平时进行，不仅有了充分的时间，而且使学生能在自如状态下流露与表现，并可以获得准确的第一手资料，更能督促学生上好平时的每一堂课。[3]

由于学科的特殊性，音乐学科教学评价不同于语文、数学等学科的教学评价，在进行评价是，还要注意以下几点：

1.评价的方式要灵活多样，重视学生的自评、互评和他评相结合，通过生动活泼的形式，让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较，有利于增强学生学习音乐的信心，提高学生学习音乐的兴趣。

2.营造轻松、愉快的考查氛围。我们常会遇到这种情况，某位同学平时唱歌还不错，可到考试时，声音发抖，或者没了声音等等，以致不能获得良好的成绩，久而久之，也少了学习信心，难道我们老师能在众目睽睽之下，用“同情”给他打个高分吗？不，这显然不行，要弥补考试的这个缺陷，除了平时我们要多提问这位同学，多给他些锻炼机会，锻炼他的心理素质之外，恐怕我们还应改变一下考试的氛围，这对于低年级孩子来讲就更重要：比如唱歌考试，我们可以在“击鼓传花”的游戏中进行，事先也不要告诉学生考试，这样有的孩子虽在平时胆较小不敢在众人面前表现，但游戏玩乐了，或许就能缓解他的紧张情绪，使其正常发挥甚至超常发挥，这效果不正是我们老师所追求的吗？这时老师还可悄悄地加以记载，事后公布分析表扬，这位同学收到这份意外的成绩后，一定会对自己刮目相看，从而树立起自信心，或许对他的将来都会有一定的影响。再如低年级乐理考试就不一定象高年级一样发张试卷笔试，可以让学生通过音乐迷宫、抢答、猜迷、画画等一系列游戏活动轻松、愉快地复习考查学过的一些基础实用的音乐知识。

3.要根据各学段不同的目标及学生不同的音乐水平恰当选用评价方法，让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核，发挥其特长。

中小学生的综合素质评价改革是一个较大的工程，它需要我们在时间中去不断摸索、反思和改进，愿我们的综合素质评价改革能成为学生健康成长的源泉。

[1]冯会，音乐教学评价方式与方法探讨，中国校外教育(理论);2007年11期

[2]周艳芳，改进评价方式 实施素质教育——关于音乐教学评价方法的探讨，才智;2010年18期

[3]杨军燕，完善音乐教学中的人文关怀，中国音乐教育;2006年02期