初中生物教学新课导入浅谈

赵 森

（云南省昆明市石林县鹿阜中学 云南昆明 652200）

初中生物教学新课导入浅谈

赵 森

（云南省昆明市石林县鹿阜中学 云南昆明 652200）

生物教学是一个整体，新课导入是一个重要环节，是让学生明确本节课所要学习的主要问题，激发学习兴趣和强烈的求知欲，从而提高课堂教学效率。方式很多，没有固定的模式，因人而异，因课而异，只要能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就是好的导入方法。下面就我的教学实践谈谈导入新课的几点体会。

生物 课堂教学 新课导入 兴趣

一、有简化图形导入，指导学生观察

在课堂教学中边讲边画，并用不同彩色粉笔处理，使学生可观察到教师所画的每一个细节，使学生由无意注意转变为有意注意，并对学生理解知识，无意识记起到良好的效果。例如，在讲授蝗虫一节中时，首先让学生观察标本和模型；其次，边讲边在黑板上描述蝗虫的外部形态，反复总结，使学生能快速掌握蝗虫身体分为头、胸、腹三部分，体表具坚韧外骨骼，一对触角，一对复眼，三个单眼，咀嚼式口器，三对足，两对翅膀，十对气门，然后启发学生认识到这些结构都与它的生活环境相适应。蝗虫的结构生理图随着授课的进行，通过板画逐一展现在学生面前，既形象又及时，使学生兴趣不减，注意力高度集中，最后学生临摹板画，进一步巩固知识，效果甚佳。 例如在讲到家鸽的消化系统时，把书中的内脏模型图进行简化处理，只画出口腔，咽、嗉囊、前胃、砂囊、小肠、大肠、泄殖腔、肝脏、胰腺的结构，能使学生逐步地、准确地把消化系统各器官及位置分辨清楚，克服了挂图或实物一次性全面呈现的缺点，同时在观察标本、模型时能迅速找出其部位。[1]

二、趣味导入，快乐生动

在新课导入上，教师应用富有激情的、形象生动、妙趣横生的激励语言开课，这样能引起学生的有意注意，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。例如，“不干不净，吃了得病”等日常俗语导出相关的人体消化系统方面的内容。在“细胞的结构和功能”中，把细胞比作“国家”，学生受此启发，把细胞膜比为国家的“防线”，控制内外物质的“进出”。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”生动描绘出生物的保护色现象等。[2]

三、问题导入，启发思维

教学中提问很重要，新版初中生物教材的每一节课内容前面都设计有一些问题，这些问题有些是新旧知识结合，有很强的连贯性，有些问题是对新课知识的启迪，教师巧妙设问，导入新课，可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，学习起来轻松自如。如在讲植物的运输作用时，可以通过复习提问“根是怎样吸收水和无机盐的”、“根为什么要吸收水和无机盐”等内容开始，把话题转移到“根吸收的水和无机盐是怎样运输到叶里的呢？”“叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官的呢？”这样新旧联系，自然过渡到新知识点的学习。在讲述生态平衡时，可先设问：“为什么古代武松打虎成为英雄，而现在打虎将受到法律制裁？”这样提问一下就使课堂气氛活跃，学生的思维就被启动了。

四、实验导入，直观形象

生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验导入新课，可以激发学生兴趣，获得能力，形成概念。

1.小实验导入。如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。

2.演示实验导入。如在讲述“植物体通过叶片散失水分”时，展示两支枝条，一支带叶，一支摘掉叶片，都用白色的塑料袋罩住（课前准备好，放在太阳下照射几小时），让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象？学生一边观察一边思考，教师水到渠成地进入新课，同时也激起了学生探究叶片结构的欲望。

3.学生实验导入。如在“学习吸收作用”这一节时，先让学生用放大镜观察培养皿里的白色细根，看到白色的“绒毛”，让学生思考这些是什么？它们有什么结构特点？对根有什么作用？自然就引出了课题。激起了学生迫切学习根的结构的需求，起到了很好的效果。

五、情境导入，激发情感

良好的教学情境可以激发学生的好奇心，提高学生对生物知识学习的兴趣，在提高教学质量的同时促进每一位学生全面地发展，使他们真正成为学习的主人。

1.游戏导入。如在学习“神经调节的基本方式”时，先让学生做游戏，两个学生一组伸出右手，两人掌心相对，拍手2分钟计时，打中次数多的为胜方，引起学生极大的好奇心和兴趣，在激发出他们的求知欲后，继而引出所做活动是在什么系统参与调节下完成的？

2.直观导入。如在教室内布置生物角，种几盆教学过程中常用到的物，如吊兰、银心吊兰、天竺葵等，饲养一些小金鱼、小贝壳等，这样在学习到光合作用需要叶绿素这一知识点时，学生就非常有兴趣的去观察比较，做起实验来就很轻松，容易理解。还有在讲到鸟类时出示家鸽的标本模型、挂图引入新课，学生很快就进入学习状态。[3]

六、联系实际导入，易于理解

用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效，如在学习“呼吸作用”时，问新买回的苹果香甜可口，放久了则味道大不如新买的，原因就是苹果的组织细胞内部进行呼吸，把一部分糖分解了，萝卜等蔬菜也有如此现象，为什么会有这种现象呢？请同学们思考，就引出了植物的呼吸作用这一知识点。现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育资源。

总之，灵活多样的导入课堂的方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受欢迎的一门学科。

[1]刘恩山.生物学义务教育教科书.北京师范大学出版社，2012-07.

[2]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003-08.

[3]张立彦.浅议初中生物教学的方法[J].教育教学论坛，2012（18）