高职课堂教学有效评价方法探析

王婷（成都职业技术学院）

高职课堂教学有效评价方法探析

王婷
（成都职业技术学院）

当前，随着我国高等教育事业的发展速度逐渐加快，作为高等教育中具有较高比重的高职教育，也得到了相应的发展。但在高职教育发展的同时，一些问题逐渐显露出来，针对这些问题，分析了高职教育在课堂教学评价上存在的问题，并进一步探讨了改善的措施，使高职教育在改善教学评价方法的同时，教学质量有相应的提高，进而为我国整体的教育事业发展作出自己的贡献。

高职；课堂教学；评价方法

高等教育中一个重要的分支是高职教育，由于近年来高职教育的发展极其迅猛，致使在相关经费上和师资力量上严重缺乏。这进一步使教学质量也受到不小的影响，当务之急，需要高职院校在有限的资源下，积极建立起与教学相关的教学评价系统，从教学质量、教学方法等多方面入手，达到改善教学质量的目的，从而改善院校的资源缺乏问题。因此，对于“高职中课堂教学有效评价方法和探析”的研究，就具有重大意义。

一、教学评价在高职课堂中存在的相关问题

教学评价方法是一种评估手段，不但能够评价出教师的教学水平，还能够评价出学生的知识掌握水平；不但能评价出整个教学的进度，还能评价出学生的基本素质。这些评价对提升教学质量、考量教师能力都具有积极的指导意义。目前，我国高职课堂中的教学评价还存在很多不足与需要改进的地方，具体如下：

（一）教学指标问题

目前，我国高职院校主要培养专业化能力较强的人才，这就需要学生不但要在课堂上掌握专业基础知识，还要具有实际的动手能力，并且能够对本专业在实际中的情况加以运用。但很多高职院校的教学评价将教师的教学能力作为考量的重点，使得很多老师只能够以教授书本的知识为主要的教学手段，这样的教学仅能够使学生掌握专业知识，却缺乏实际的操作能力，严重偏离了高职院校就业导向问题。

（二）教学评价的不专业性

随着教育体制的改革，很多高职院校将教学评价从原来的教师互评方式改为了“多人”共评的方式。这里的“多人”覆盖面较广，涉及对高职院校进行视察的领导、专门聘请的教学评估专家及在校的学生等。这些人很多没有足够的时间听完课堂的教学内容，并且很多人不具备专业的能力，无法从课堂上专业教学内容的角度进行有效的评价，而且，这其中还包含一部分在校学生，在专业角度上也并没有教师深入，更没有实际的教学经验，评价缺乏准确性，再者，让学生来评价教学质量等问题也会使教师产生一些不良的情绪，对这种现象也有心理上的抵制。因此，通过这些人进行教学评价，是无法从根本上提高教学评价的有效性及合理性的。

（三）教师实际操作能力问题

很多教师在所教授课程的专业性方面都具有很高的能力，他们会将所学到的知识积极地传授给学生，在高校中，这样的教学是没有问题的，但在高职院校中，学生在掌握专业知识的同时，还要进行实际的操作演练，而大多高职教师恰恰缺乏这种实际操作的能力，他们很多没有进入过工厂和施工现场，没有真正接触过操作设备，这就使得他们无法对学生的实际操作进行有效的指导，也不利于教学评价方案的制定，考量知识的专业水平是毫无问题的，而考量专业技能的操作则无法落实到实际教学评价的标准中。

二、有效改善和提高教学评价的措施

（一）教学指标的改进

因为高职院校区别于高等院校的特性，使得建立合理、有效的教学评价系统，应当不仅考量教学的内容和教学的进度等基本方面，还应对专业在实际中的操作与应用进行重点考量与评价，使学生不仅要掌握专业基础知识，还要对专业知识进行灵活应用。此点是教学评价中应当着重涉及的。

（二）专业化教师及同行参与教学评价

原有的教学评价有很多不利因素，虽也能对教师的教学质量起到作用，但却微乎其微。因此，应当聘请同专业化的教师和同行业来进行教学评价，高职院校间可以互换互惠，这样不仅改善了教学评价的专业性，还使高职院校间不必为此做评估费用的支出。

（三）专业化人才的引进

针对目前高职院校存在操作教学能力不足的问题，应积极进行解决。首先，提升教师除专业知识外的实际操作能力。院校与对口企业合作，为企业输送优秀人才，并同时让教师在课余时间进入企业，进行实际专业设备的操作与实习，这样不仅能使教师强化实际操作能力，还能使高职院校成为相关企业的后部人员储备基地，并且，在加强企业社会责任的同时，还能对高职课堂的教学评价逐步进行完善，因此，这不仅是一个多赢的局面，还是一个良好的循环。

综上所述，只有找出高职课堂中存在的问题，才能有效地制定教学评价方法。教学评价方法的建立会反过来促进教学质量的有效提升，也会相应转变院校面临的诸多不利因素，因此，建立并健全教学评价体系不仅是高职教育中不可或缺的部分，还是促进高职院校发展的有力武器。

［1］渠海荣.高职专业课堂教学有效评价的探讨［J］.中国校外教育，2014.

［2］王锡耀.创新型高职课堂教学设计探讨［J］.教育与职业，2010.

·编辑薄跃华