浅论中职音乐教学如何培养学生学习的主动性

孙雪丽（山西省潞安职业中等专业学校）

浅论中职音乐教学如何培养学生学习的主动性

孙雪丽
（山西省潞安职业中等专业学校）

随着素质教育的普及和教育改革的推进，中职音乐教学越来越注重对学生学习主动性的培养。在当今的教学工作中，如何调动学生主动学习的意识和主观能动性，是职业教育发展中极其重要的问题。主要针对中职音乐教学的现状和培养学生学习主动性的策略进行简要分析。

素质教育；教育改革；中职音乐；学习主动性

提高学生学习的主动性是新课改的重要教学目标之一，对于中职音乐教学来说，提高学生音乐学习的主观能动性，形成全面、协调的学习能力是促进音乐教学可持续发展的必要条件。音乐是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要科目，其蕴含的丰富情感和内涵能够塑造品格，净化心灵，有着其他学科不可替代的功能。较之专业的音乐学院，中职院校学生的音乐功底和自学意识都比较差，但他们也具有与其他高校学生不同的独特个性，对音乐也有与众不同的理解。因此，中职教师要在教学过程中避免过多的理论灌输，而是要挖掘学生对于音乐的潜力和热爱，使之成为陶冶情操、娱乐身心的工具。这不仅需要学生的努力配合，对于中职音乐教师来说也是巨大的挑战，教师要具备专业的教学能力和音乐技能，还要不断创新教学理念和方法，促进学生学习主动性的提高。

一、中职音乐教学的现状

下面，我们就以下几点对中职音乐教学的现状进行简要分析。

1.学生对于音乐课程的重视程度不足

中职院校中，很多学生的音乐基础较差，缺乏学习兴趣，也有相当一部分学生觉得音乐学习可有可无，不如英语、数学等课程重要，学习态度不端正。同时，学校对于音乐课程的重视程度也不高，甚至会出现其他课程占用音乐课的现象。音乐本身是一项愉悦身心的活动，作为具有独特魅力的艺术课程，它不仅能陶冶情操，还能促进个人气质的塑造，但音乐教学却没有起到调动学生学习主动性的作用，教师对理论知识的过多灌输使学生对音乐学习产生了厌倦心理，从而导致对音乐课程的排斥。还有一些学生认为，自己不是音乐专业的学生，而且在九年义务教育阶段已经有长时间的音乐学习，所以对于中职阶段的音乐教学很不理解。

2.传统教学方式存在弊端

音乐本身具有很强的趣味性，但由于教学方法不当，使学生对音乐丧失了学习兴趣。传统的填鸭式教学掩盖了音乐的魅力，大量的理论灌输使学生不得不进行机械化的死记硬背，在这种畸形的教学模式下，教师很难提高学生的学习兴趣，学习主动性更是无从谈起。

二、中职音乐教学中培养学生学习主动性的策略与方法

针对以上现状，我们就以下几点对如何培养中职院校学生音乐学习的主动性提出建议。

1.利用多媒体或课余活动提高学生对音乐的学习热情

在信息时代，我们应充分利用科技带来的便利，在课堂上，教师可以利用多媒体改善沉闷的课堂气氛，选取一些当今比较流行的歌曲或乐器，开阔学生的视野，使其发现音乐的美妙之处，从而发自内心地想要学习。多媒体不仅能够为教师创设丰富的教学情境，还能通过音频、视频等将学生带入良好的音乐学习氛围中，进而使学生充分体会到音乐学习的乐趣。

同时，我们还要充分利用课余时间，举办与音乐相关的活动，如草莓音乐节、校园歌手大赛、我是小小演奏家等活动，这些活动能促使学生自觉主动地学习音乐知识，这些文艺活动不仅能让学生所学的理论知识在实践中得以运用，还能激发学生对于音乐的热情。据采访了解，学生非常喜欢参加校园歌手大赛之类的节目，现场的气氛非常火热，学生情绪十分高涨，在提高学生音乐学习积极性的同时，也能在愉悦的环境中放松心情。

2.不断改革并完善中职院校的音乐教学评价机制

好的音乐教学评价机制能够促进教师和学生互相行使监督权，不仅教师应对学生的学习态度和学习方法有所了解并加以指导，学生也可以对教师的教学方法和内容提建议，在师生的共同努力下，提高学生的学习主动性。同时，评价机制不一定就是期末考试，还可以将生生互评、自我评价、随堂小测等融入最终的评价体系中，使评价结果更加客观、公平，这种多样化的评价机制也能端正学生对于音乐学习的态度。此外，教师应该对成绩优异和进步较快的学生给予一定的表扬，并让其他同学以他们为榜样，对于音乐天赋较差的学生，教师应以鼓励为主，挖掘他们自身的潜力，不断提高音乐素养。

综上所述，自主学习能力对于音乐学习至关重要，也是中职音乐教学的发展目标之一，是高素质人才培养中不可忽视的部分。因此，中职院校要对音乐教学给予高度重视，也要在教学过程中将对学生主观能动性的培养作为教学目标的重要环节，不断提高学生对音乐学习的热情和积极性，使其在热爱音乐的基础上主动学习。

［1］蒋淑萍．中职音乐教学中学生学习主动性的培养［J］．教育教学，2013：26.

［2］黄振坤．如何构建“以生为本”的中职音乐课堂［J］．新课程：教育学术，2011（9）.

·编辑李建军