化学学困生辅导案例及反思

布力肯·达什旦（新疆阿勒泰地区青河县中学）

化学学困生辅导案例及反思

布力肯·达什旦
（新疆阿勒泰地区青河县中学）

学困生有两类，一类是双困生，一类是单困生。双困生即学习不好，品行也存在缺失的学生；单困生就是品质优良，学习不好的学生。双困生往往是班主任管理工作的重点。作为学科老师，立足提高学业成绩，成功备战高考，为高校输送合格人才，更加关注单困生的转化。以一个学困生的转化案例，谈谈对学困生转化的一些反思。

学困生；学情；爱心；耐心

从教多年，所见学优生寥寥，学困生却极为普遍。这主要是因为高中化学知识难度大、抽象难懂。班里的学困生有两类：一类是双困生，一类是单困生。下面谈谈我对学困生转化的一些体验和反思。

一、学困生转化体验

男孩哈×，来自牧区，善良、诚实，团结同学，对老师也很有礼貌，很受大家喜欢。在我的化学课上，他听课认真，但总是考不出好成绩。久而久之，他就怕考试，上课也不再认真，犯困、走神、做小动作等不良习惯渐渐增多。我发现后，为他惋惜，觉得他是一个很有前途的孩子，所以格外留意他、关心他。我主动找他谈话，了解他在学习上的困境。知道他在初中时，化学就学得不好，现在到了高中，知识难了，题复杂了，就更加学不懂了。为此，我找来初中的书，询问他哪些懂，哪些不懂，耐心地给他讲解补习。我这样关心他，他又是一个懂事的孩子，他很感动，逐渐主动到办公室问题，他的学习主动了，成绩有了提高，有了自信心。现在他已经能跟上我的讲课进度，成绩也排在班级的中间，不再拖后腿。对他的辅导，让我有了很大的收获，对于转化学困生，有了自己的理解。

二、学困生转化反思所得

“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生的转化检验着教师的教学能力，考验着教师的职业道德。一个优秀的老师，不是把好学生教得更好，而是把不好的学生转化成好学生。

1.转化学困生要充分了解学情

学生之间存在差异性，学困生的差异性更大。同样是学业成绩差，有的是学不懂，有的是懒得学，有的是不会学，还有的是学不了。作为老师，不能只看到成绩差，就生气恼怒，要多做课下了解，掌握学情，然后因人施教，采取不同措施，这样才能保证转化收到实效。比如哈×，就属于基础差、悟性弱、苦学无果类，转化他就适合采取查漏补缺的方法，帮助他找到知识的缺漏处，个别辅导，夯实基础。班里还有一个学困生，就属于家庭特殊、负担重、没有心思学那一类。他的父母亲都在外地做生意，家里就他弟兄两个，弟弟读初中，他读高中，每天他都要自己买菜做饭收拾房子，检查弟弟的作业，干完这些，他才能写作业，这时他已经累了，所以，他经常完不成作业，成绩也不理想。对他的转化，我联系他的父母，把孩子的辛苦和高中阶段的重要性反复讲给他们听，让家长明白，孩子的学习比挣钱更重要，如果因为挣钱影响了孩子的学习，就得不偿失了。后来，他的母亲回来了，留在家中专心照顾两个儿子，有了家长照顾，该生的学习水平也随之提高。

2.转化学困生要勇于奉献时间和精力

在学校，工作学习都有作息制度限制，因此，我不能随意把学困生留在办公室补习，而耽误他学习其他课程，唯一能利用的就是课间和放学后。教师职业是辛苦的，备课、上课、批改作业都耗心费力。要转化学困生，教师就要用更多的时间和精力来工作，唯有甘于奉献才可以做到。时间是海绵里的水，挤一挤总还是有的。以转化哈×为例，利用小课间我给他讲题，放学结伴回家，抽查他对概念的理解，大课间时间较长，给他补习初中知识。我还安排课代表，随时为哈×解答疑问。这样保持不停歇的关注和辅导，最终收到良好的效果。

3.转化学困生要做到“三心”“二意”

“三心”：就是爱心、耐心、恒心。学困生是班级中的弱势群体，不管学困原因如何，他们的心灵中都有一些自卑的影子。教师的帮助辅导，要带着爱心，发自真心地关怀，不讽刺、不批评、不打击。无论学困生问出怎样简单的问题，教师都要耐心解答，决不可说“这样简单的题也不会”的话语，以免伤害他们的自尊心，打击他们的自信心。允许他们的反复，虽然努力有回报，但并不是所有的努力都会有回报，或许帮了一月，没有一点成效。教师也不能失落和气馁。反而要鼓励学生，坚持下去，只要执着地努力，一定会进步的。“二意”：就是留意、迎意。学困生因为内心的自卑和对学习的怯意，学习态势呈“恶性循环”，即越不懂越不问，越不问越不懂。转化他们，教师要做有心人，课堂授课时，要留意他们的表现，发现错误，随时纠正，发现疑惑，及时点拨。“迎意”，就是根据学困生的学习表现，及时采取有效措施，比如上课时发现他们表情纠结，那一定是没有听懂，课下就得找他们辅导。如果发现学困生走神抛锚，下课就得批评教育。做到留意迎意，可以使帮辅到位、高效。

总之，在教学工作中转化学困生是重要的内容，每一个教师都应该认真对待。

陈文奎.化学教学中转化学困生的有效尝试［J］.新课程：中学，2010（10）.

·编辑李建军