让阅读走进高中数学教学课堂

汪丽娟（河北蠡县中学）

让阅读走进高中数学教学课堂

汪丽娟
（河北蠡县中学）

数学知识拥有高度的概括性和抽象性，严密的逻辑性，准确的结论性，形与数的统一性以及语言表达的准确性和严谨性等特点，这些特征也决定了数学的阅读必定是单一、枯燥的且不容易读懂的。因此，很多时候人们都忽略了数学的阅读，而将注意力集中在“解题”上。然而，阅读作为一种汲取知识、认识世界、增长见闻、提高能力的有效手段之一，在高中数学教学中是非常重要的一个环节。

高中数学；课堂教学；阅读策略

在教学实践中，不但是高中阶段，甚至于小学、初中阶段，都很少有学生重视数学阅读。其实，数学除了是一门抽象的工具性学科之外，它还是一门准确、严谨、抽象的语言，除了课本中以文字出现的语言之外，图形、符号等都是数学语言的呈现形式，都离不开阅读。

除了学生不重视数学阅读之外，不少数学教师在教学中，也会不自觉地在自己已有的阅读理解和体验基础之上，进行教学讲解，而忽略学生阅读理解的体验过程。这种被动的学习状态，不仅学生学起来费时费力，而且效果也是事倍功半。

一、激发学生数学阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生一旦对数学阅读产生兴趣，就会产生强烈的内在驱动力，驱使他积极、自主地进行阅读活动，并达到事半功倍的学习效果。数学语言素以精炼、严谨、准确著称，决定了学生的数学阅读是单调、枯燥而且难懂的，这难免会让学生望而生畏，打退堂鼓。除了数学语言的特殊性之外，学生对于数学阅读缺乏兴趣，也是造成学生忽略阅读的重要原因之一。在教学中，常用的激发学生阅读兴趣的有：巧设阅读悬疑，可有效激发学生对于数学知识的进一步认知和了解的心理，好奇心就会驱使学生通过各种渠道满足这种求知的欲望，这时，他们就会自然而然地选择阅读的形式；引发认知冲突，可有效提高学生对于问题的关注度，调动学生的学习兴趣和积极性；创设生活情境，将数学知识直观化，具体化，使其具有参与性，提高学生的学习兴趣等。

二、加强学生数学阅读的指导

在传统的高中数学课堂教学中，多数学生认为数学的学习就是简单地听听课、做做题。即便是有阅读行为，其阅读的方式也是极其单一的，基本上就是走马观花地念一遍，下意识地将文本中的概念和公式勾画出来，在他们眼中，阅读就是应付差事，是一种负担。甚至还有的学生，连应付地懒得做。学生这种数学阅读的态度和方式直接决定了学生数学阅读的低效性。因此，在高中数学教学中，教师要加强对学生进行数学阅读的态度和方法的指导工作，帮助学生端正阅读态度，掌握阅读方法，提高阅读效率。

1.明确数学阅读的作用，端正学生的阅读态度

（1）数学阅读有助于提高学生的数学语言水平以及数学交流能力。在数学教学中，经常会听到教师互相抱怨说：“某某学生的理解能力真低，上课怎么讲，他都听不明白。”导致这一现象的主要一个原因就是学生数学语言水平低。学生语言水平低，对于课堂上教师的数学语言就表现得比较迟钝，思维反应慢，从而导致知识的接受质量低。学生单纯依靠听老师讲课是很难丰富并完善自己的数学语言系统的，必须要通过大量的数学阅读，才能锻炼并提高自己的理解能力，表达能力，从而构建良好的数学交流能力。

（2）数学阅读有助于提升数学教科书的利用率，充分发挥其作用。高中阶段的每一本教科书，都是专家、学者经过精心的编写，并不断考量，筛选而来的，具有极高的阅读价值。因此，数学教科书应该是学生最重要的阅读材料，而并非是教师讲课资料的来源，更不是一本简单的“习题册”。在数学教学中，指导学生认真地阅读数学课本，能够充分发挥并利用教科书的教育价值。

（3）数学阅读有利于实现学生的个性化学习，弥补集体教学的缺陷。学生之间的个体差异决定了学生通过自身的努力也会达成不同的目标。素质教育要求使每一位学生都能得到充分的发展，而这一目标单纯依靠集体教学是很难实现的。在数学教学中，集体和个别学习结合的关键就在于引导学生进行自主的、个性化的数学阅读活动。这样既能提高学生的自学能力，还能实现学生的个性化学习。

2.正确进行数学阅读指导，提高学生的阅读能力

（1）对于概念的阅读。数学概念精炼且寓意深刻，要想将概念阅读清楚，分析准确，需要采用朗读和默读相结合的方式，在默读时，将概念中的重点仔细圈划出来，在心里推敲、思考，分析这些词，之后再大声地朗读出来。

（2）对于计算的阅读。数学中最多的莫过于计算，课本上也列举了最优的，最经典的计算方法，在阅读中，学生要注重计算思路和方法的阅读，达到能够熟练应用的程度。

（3）对于应用题的阅读。应用题其实类似于语文阅读，它有情境在里面，学生要懂的透过现象看本质，将啰嗦的情景语句转变成最简练的说明，帮助学生梳理思路，建立数学模型。此外，还有对教材目录的阅读，目录对于整本数学教材有提纲挈领的重要功效，学生一旦对于数学学习有一个整体的了解，那么在接下来的学习中会清晰、顺畅不少。

李全荣.让阅读走进高中教学［J］.读与写：教育教学刊，2014 （6）.

·编辑杨国蓉