论如何在小学数学教学中锻炼学生的思维能力

谭军梅（江西省赣州市全南县第三小学）

论如何在小学数学教学中锻炼学生的思维能力

谭军梅
（江西省赣州市全南县第三小学）

自从实施新课程改革以来，教育教学越来越重视学生知识的掌握和学生能力的提升。这其中思维能力可谓是学生能力中的核心，因此，在小学数学教学中，教师必须重视培养和锻炼广大学生的思维能力，以促进他们的健康全面发展，为他们后续的学习奠定良好的基础。对如何在小学数学教学中锻炼学生的思维能力进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

小学生；小学数学；思维能力；锻炼方法

一、激活学生的知识沉淀，培养他们的创新能力

学习是一个知识构建的过程，需要学生积极主动地进行知识学习。在这个过程中，学生不能被动地进行外在信息接受，更不能只是对教材知识进行粗简的复制，而是要对外在信息进行选择性的接触和理解，主动地进行知识体系构建。《义务教育数学课程标准》明确指出，数学教学必须在学生现有经验、知识和认知发展水平上进行，不能忽视学生的客观情况盲目地进行教学。因此，想要让学生更好地学习数学知识，就必须让他们具有相当的知识储备，但是，这并不意味着具有一定的知识积累，就能学好新知识。比如，在“圆面积计算公式”的推导中，数学教师可以引导学生进行知识回顾，让学生回想先前学习的平面面积计算公式的推导方法，让学生思考我们能否用相似的方法进行圆面积计算公式的推导，并在教师的指导下进行问题讨论和探讨，帮助他们最终形成统一的评价，对他们的思维过程进行评价和补充。教师在教学过程中通过激活学生的知识沉淀，促使学生通过利用已经学到的知识解决问题，提升他们的现有知识应用能力，并对数学知识的客观应用价值形成清醒的认识，进而实现对学生学习兴趣的进一步激发，培养学生的知识应用创新能力。

二、创设教学情境，激发学生的思维

小学生由于他们年龄特点的缘故，他们往往具有很强的好奇心，因此，数学教师要采取各种有效措施，将学生的好奇心转变为求知欲，进而让他们产生积极的思维。抽象性是数学知识的共同特点，为了帮助学生更好地理解和掌握知识，数学教师在教学中应通过教学情境的创设，将抽象的知识转化为形象的知识，为学生创造主动、积极学习的机会。

1.数学教学必须充分考虑学生的实际需求。教师在进行教学活动设计时，如果能充分考虑学生的实际学习需求情况，所制订的教学方案必然能够更好地调动学生的学习意识，他们会对教学知识进行更加积极的探索，进而能对事物的内在规律形成一定的认识，这对他们学习效率的提升具有很大的积极作用。

2.要重视学生动手、动眼和动口能力的培养。“眼睛是心灵的窗口”，动眼是知识获取的基础和前提，因此，在小学数学教学过程中，教师必须为学生创造充足的动眼观察机会，让学生在持续的锻炼中获得观察品质的提升。同时，教师在教学实践中还要让学生多进行合作学习，通过学生自身的实践操作，寻找规律、提炼方法。直观性是教学活动的基本特点，在实践中，学生常常会在“动”中产生一系列的联系，在“动”中产生恍然大悟的感觉。所以，教师在实际教学过程中不仅需要将实践操作作为学生学习、掌握知识的重要方法，还要对表象背后的智能因素进行深入的挖掘，并对其进行积极的利用，让学生在利用的过程中进行认知结构的优化。同时，数学教师也必须重视学生自身思维观点的表达，让学生在观点碰撞中实现语言表达能力的提升，这样不但能够积极推进学生知识学习的巩固，而且还能在很大程度上让他们的思维更灵活。

三、培养学生思维的批判性和独立性

思维的批判性是指对自己及他人的思维活动进行客观的评价，而思维的独立性则表现为喜欢独立地进行思考、善于发现问题。具有独立性的思维才会进而发展为批判性，而批判性思维的发展又会反过来推动思维独立性的完善。教师在教学中必须重视学生思维批判性和独立性的培养，常用的培养方法主要有以下几种：（1）培养小学生的独立思考能力。在小学数学教学中，教师要对学与教的关系进行妥善的处理，积极地对学生进行指导和引导，让学生自主、有效地进行学习探究和学习发现，时刻牢记教师的思考是不能替代他们自己的思考的。（2）让学生形成一定的评价思维能力。所谓“内行看门道，外行看热闹”，这里所说的“门道”就是一般意义上的思维运动过程。在实际教学操作中，数学教师要科学地传授知识，注重对自身和学生教学中积极思维方法的归纳，重视学生思维评价能力的培养。

总之，想要有效地锻炼学生的思维能力，教师就必须在新的教育理念引导下以人文本、实事求是地进行教学，结合广大小学生学习中的思维发展规律、知识储备和心理变化，让他们在掌握必要知识的同时提升自身的数学思维能力。

［1］王以能.如何在数学教学中培养学生的思维能力［J］.小学科学：教师，2014（6）.

［2］吴金桂.在阅读中培养小学生的创新思维能力［J］.现代教育科学：小学教师，2015（3）.

·编辑杨国蓉