浅析高职院校英语教学运用翻转课堂教学模式的研究

李莉（四川工程职业技术学院）

浅析高职院校英语教学运用翻转课堂教学模式的研究

李莉
（四川工程职业技术学院）

在高职院校的英语教学中，需要更加注意对学生自主学习能力和灵活学习能力的培养，传统教学方法是难以实现这一教学目标的，使用新型的教学方法成为许多高职院校中英语教师重点关注的问题。其中，“翻转课堂”在高职院校英语教学中的使用，有其独到的教学观念和教学方式，让高职学生的英语学习更加灵活。主要对翻转课堂应用于高职院校英语教学中的模式进行探究，从翻转课堂与传统课堂的特点比较、在英语课堂中的模式及开展、翻转课堂在英语教学中的成效等方面展开讨论，浅析高职院校中英语教学翻转课堂的具体模式。

高职院校；英语教学；翻转课堂；教学模式

翻转课堂的翻译来自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是一种全新的课堂教学模式。即在教学过程中对“知识传授”和“知识内化”两大要点进行颠倒性的安排。根据2011年萨尔曼·可汗的演讲，翻转课堂改变了学生在“课堂中学习，回家做作业”的教学方法，让学生在家中通过观看视频学习，然后在课堂中做作业，并与老师和同学讨论作业中的疑惑点和重难点，从而加深对知识点的掌握，拓展了学生的自我学习能力和自主思维。

一、翻转课堂英语教学与传统英语教学的比较

1.传统英语教学方法

从我国多年来的教学方法中看，传统的英语教学法主要有五种：（1）讲授法。这种教学方法是我国传统英语教学中最常用的方法，即教师对学生按照教材中的课时安排进行备课，并在课堂上进行详细的讲述、分析，学生采取记笔记、勾画重点内容等方式加深印象。（2）讨论法。讨论法在英语教学中的应用并不是特别多，大多是关于语法方面的讨论，学生在学习英语语法时，互相进行讨论，总结相关的经验和疑惑，教师进行讲解或引导。（3）读书指导法。这种方法主要是对学生进行课外知识的拓展，指导学生在课余时间应该阅读的资料或书本，比如经典的小说The Old Man and the Sea（老人与海），Pride and Prejudice（傲慢与偏见）等等，学生通过课余阅读了解了更多的西方语言文化，并应用到日常学习中。（4）演示法。这是由教师在教学过程中，通过自我演示书本内容对学生进行教学指导的一种方法，比如，教师在课堂中对语法的使用进行反复的演练和指导，让学生不断加深印象。（5）布置作业法。这是所有教师在教学过程中都会使用的方法，通过让学生在课余时间对所学的知识进行习题、试卷等的练习，得到进一步的加深和巩固。

2.翻转课堂的英语教学

翻转课堂在教学的步骤上与传统课堂进行了颠倒，变成学生在课后学习，在课中进行知识内化。这样的教学步骤安排需要激发学生自主学习的兴趣，保持学生对学习的热忱，同时，在后期的知识内化的过程中，能够接受教师的引导和同学的启发，提高学习的效率和灵活性，不再拘泥于一种呆板的答案或解答方式。另外，在翻转课堂中，教师不再只是传授知识，同时更是对学生的学习经验和方法进行听取并指导的“引路人”，更注重的是对学生学习的促进作用，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，翻转课堂更强调的是对学生学习方法的引导和启发。

在学习英语的过程中，大多数学生缺乏主动学习的自觉性和动力，这也需要翻转课堂加以指导。翻转课堂是从学生的学习能力和学习兴趣上进行培养，让学生从被动学习转变为主动学习，变成整个学习过程中的主体，自主爱上英语，并在课堂中与教师进行积极的互动，形成氛围活跃、高效的英语课堂。据不完全统计，我国在课堂中学生自主学习和思考的时间仅占到了整节课堂的5.4%～9.6%，有的甚至整节课都变成教师单方面地讲授知识，而学生一味地接受，这样的课程安排不利于学生的英语学习，需要采用翻转课堂教学模式将讲授的时间进行压缩，实现“预习效果最大化”，同时为学生增加在课堂中与老师进行知识点讨论的时间。

二、翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用

1.翻转课堂教学模式在高职英语教学中的意义

一般来说，翻转课堂是采用课后学习、课堂中讲解疑惑并进行讨论的模式，其能够显著提高学生的学习兴趣。英语的学习从来不是对知识点的死记硬背，更强调的是学生将知识点在不同的题型中进行灵活的应用。因此，采用翻转课堂进行教学，鼓励学生在课后自主探讨知识点，结合后期在课堂中教师讲解的内容，对知识点进行不断的巩固加深，既有学习，又有延伸，可以开发学生的创新能力和拓展思维。比如，在2010年的美国克林顿戴尔高中对140名成绩较差的学生实行了翻转课堂的教学模式中，首先是由该校的教师在一个录屏软件中将知识的要点进行讲解，学生则在家观看视频并记录不懂的问题，将问题带入课堂中进行消化，同时，增加学生使用学校计算机的时间，让学生对知识点的信息进行更多的了解。在这次的实验进行两年后，该校的140名学生的各学科平均成绩都有了显著的提高，尤其是在需要开放性思维的英语学科，学生的自我思考能力和动手能力都有了很大的提高。

2.翻转课堂英语教学的开展方法

首先，在上课前。英语是一门需要经过不断练习和应用的学科，只是简单的预习是远远不够的。因此，学生要对课前板块的开展加大力度，在对课前预习的内容进行规划时，教师要合理安排重难点，让学生在短时间内掌握最多的知识量。其次，在课堂中。课前预习之后，课堂的讨论及活动则是整个翻转课堂的灵魂。翻转英语课堂的开展需要学生与老师之间不断进行讨论和分析，碰撞出知识的火花，增加学生的自信和兴趣。最后，在课余时间，增加学生在校内可以使用计算机的时间，在家庭中也合理对学生的电脑使用时间进行安排，对于学生学习的兴趣要持鼓励态度，充分给予合理的空间和时间让学生安排学习任务。

在本次的讨论中，笔者主要对高职院校中关于英语教学中如何应用翻转课堂教学模式进行了分析。翻转课堂从教学理念上进行了全新的转变，改变了教学方式，让教师及学生所扮演的角色也有了变化，课堂中的时间安排也更加高效、合理。从根本上来讲，翻转英语课堂即是要对学生的英语学习兴趣进行培养，并将学生的自主学习成果与教师的讲解相融合，实现课下与课堂中的紧密结合，让课堂氛围更加活跃，而且翻转课堂对信息技术的利用，突破了传统教学模式的弊端，让学生在学习的过程中变成掌握整个学习进度的主体，自主产生对英语的学习兴趣。

［1］冉思丝，彭丽.新形势下“翻转课堂”在高职英语教学中的应用［J］.校园英语：下旬，2014.

［2］杨莉.高职院校英语教学中翻转课堂模式的应用探讨［J］.学园，2015.

［3］钟钰.大学英语教学中翻转课堂模式的应用分析［J］.考试周刊，2015.

·编辑杨国蓉

李莉（1971—），女，汉族，四川德阳人，四川工程技术学院外语系讲师，从事英语及教育相关问题的研究。