探究泰语阅读能力提高之途径

曲靖师范学院 赵绍平

探究泰语阅读能力提高之途径

曲靖师范学院 赵绍平

对于学习泰语的学生来说，除了语言基础知识教学外，阅读教学也是初学泰语学生教学的基本环节，也是认识泰语词汇的重要途径之一。阅读能够对学生的听、说、读写进行综合的训练，提高学生听力、口语和写作的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的好与差，直接与学生获取语言知识，提高学习语言的兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。培养学生的阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是提高大学泰语教学质量的关键。

阅读能力 教学 词汇 方法 学习兴趣

掌握泰语，首先必须学好扎实的语音知识、语法知识，然后就要开展大量的课外阅读。学习泰语的学生阅读能力提高了，不但能够加强学生在阅读中的乐趣，而且还可以让学生积累丰富的泰语知识，形成良好的语感；能让学生去理解泰语知识，从而受到趣味的熏陶。我认为必须加强大外学生的泰语课外阅读，提高学生的课外阅读的能力。而目前学习大学泰语的学生，由于受办学条件的影响，目前国内关于泰语的阅读资料非常有限，学生的课外阅读量比起学习英语的学生非常的少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。

一、目前泰语学生的阅读能力的情况

当前，在大学泰语的教学过程中，教师的讲解始终处于主导地位，课堂教学侧重于语言基础知识的讲解、简单词汇和语法知识的学习；所学内容也就局限于书本知识，在课堂上基本上是听讲解、做笔记、做练习，学生的学习兴趣、学习的主动性和积极性没有被调动起来，给教学质量带来了严重的负面影响。甚至在教学过程中，部分老师采用非常原始的教学模式，课前带读生词，然后讲解生词；接着开始讲解课文和讲解语法要点；最后，针对课文内容进行提问，进行课后练习等。因此，学生在整个泰语阅读课的学习过程中存在着心理、行为、外部环境等问题。由于大家都是零起点，有的甚至没听说过泰语，在学习泰语的初期学习积极性高涨，而由于泰语语音知识的复杂性，最初几个月的学习基本上都是语音知识的学习。随着时间的推移，学习泰语越来越枯燥，部分学生产生了厌学情绪，导致语音知识掌握不牢固，词汇量匮乏，语言的学习积极性大大降低。一提到单词记忆或是语言基础知识的学习大家就提不起神，但是当课堂内容涉及文化类内容学生学习兴趣又大大提高了。这样的学习状况要想在阅读方面有大的提高，对泰语语言基础知识学习的要求更高，如果基础知识没掌握好，就谈不上阅读，更不用说阅读能力的提高。

在泰语教学过程中，部分教师没有充分利用现有的教学设备，在上阅读课时就局限于现有的教材，很少通过其他途径寻找课本以外的阅读资料，很少利用网络或多媒体进行教学。缺乏泰语语言环境也是学生在泰语学习中的一个主要问题，学生只有在每周4节或6节的泰语课堂上才有机会接触泰语，离开了这个语言环境，学生基本接触不到任何关于泰国的知识，缺乏与泰国人泰语交流的机会。这直接影响到了学生泰语的积极性，口语及阅读能力得不到提高，导致了学生出现学习泰语两年后不会讲泰语的情况。

二、影响泰语阅读水平的因素

影响阅读水平的因素很多，除词汇以外，还有句法，语篇结构特征，文化背景知识，阅读技巧及阅读理解的能力等。学生在整个泰语阅读课的学习过程中存在着心理、行为、外部环境等问题。归纳起来可分为几方面的原因。

1.学生自身的学习积极性不高涨。

在学习过程中，当学生发现泰语并没有自己想象那么易学时，就会产生应付情绪；有些学生基于对泰国文化及泰语的兴趣而选择了泰语。但在学习中，遇到如泰语语音烦琐、词汇不容易记忆等困难时就会产生厌学心理，放松自己。在课堂上语言实践机会较少，从头到尾都是老师一个人在唱独角戏，课堂变成了以教师为主，学生学习积极性大大降低。

2.泰语的语言基础知识不扎实及缺乏泰国文化背景知识。

语言基础知识指语音、词汇、短语、句子结构、语法知识、篇章结构等方面的知识。在阅读过程中语言的基础知识起了非常重要的作用，语言知识的缺乏和不足会影响和阻碍阅读能力的发挥。尤其是对于大学生学习泰语，学生都是零起点，绝大多数的学生在上大学前甚至没听过泰语，要想在阅读方面有大的提高，对语言基础知识学习的要求更高，如果基础知识没掌握好，就谈不上阅读，更不用说阅读能力的提高。

在阅读过程中，非语言信息也是非常重要的因素，学生对泰国的文化知识，如泰国概况、文化风俗、生活习惯等等的知识的了解，对有关阅读内容的人文、历史、地理、环境、生活、习俗、风土人情、教育卫生等方面的了解的多少直接影响学生的阅读理解。教师在教学中应善于引导学生网络的运用，在网络中收集一些关于这些方面的知识，培养学生发散思维的能力。

3.阅读方法的采用不得当。

在阅读过程中，学生需要高层次的知识。如非语言的信息，并利用全文的语义图像去理解单词、句子、段落等，文中的一些信息可能使学生在读不懂个别单词、词组、句子的情况下，也能读懂文章的含义。一个初学泰语的学生，往往感到最突出的问题之一就是对泰国文化的不理解。而其原因就在于学生对于泰语语言息息相关的背景知识，即政治、经济、历史、地理、生活方式、文学艺术、政治结构、社会制度、价值观念等方面的知识都了解的不多，这就告诉我们，在学习泰语的同时，必须了解该种语言所附属的文化背景知识，并通过其来保持和提高学生的学习兴趣。

4.阅读资料的缺乏。

目前国内学习泰语的学生越来越多，但由于受办学条件的影响，国内关于泰语的阅读资料非常有限，除了几套教材以外，能供学生课外阅读的读物很少，学生的课外阅读量比起学习英语的学生是少之又少。教学过程中，大量的阅读资料都是教师通过网络提供给学生的，导致学生作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。

5.教师自身教学方法的可行性。

首先，在泰语课堂教学中，部分教师过度注重教师的讲授，而忽视了与学生的互动，从而使学生没有机会开口练习，导致课堂气氛沉闷，学生觉得泰语学习枯燥乏味，其泰语阅读能力也得不到提高；其次，部分教师对课文的重难点讲解得不够详细，使学生对所学内容含糊不清；再次，个别教师未及时发现学生的问题并帮助其解决，没有充分利用现有的教学设备，在讲解课文及对话时很少利用多媒体进行教学，直接影响阅读能力的提高。

三、针对学生学习泰语的教学实际情况，提高大外学生的课外阅读能力

1.激发学生的阅读兴趣，让学生喜爱泰语阅读。

对语言的兴趣及对阅读的兴趣都是最好的老师，是学生能够读懂一篇文章的动力。因此，教师除了要求学生掌握教材里要求掌握的词汇外，还要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的泰语知识。虽然泰语的阅读资料很少，但教师可以通过网络找到很多有趣的小文章，比如小故事、寓言、笑话等等，这类小文章生词不是很多，基本上都能读得懂。如果让学生坚持读这类的文章，由简单到复杂，过不了多久，学生的阅读兴趣慢慢就被激发起来了，对阅读也就没有了排斥感。

2.让学生学会阅读，并在阅读中找到提高阅读能力的方法。

光有阅读兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡是有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有成效。作为学生语言学习的指导者，我们教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 如：概览全文、跳读、扫读、收集重要信息、摘抄评价、写心得体会、记忆生词、复述、归纳中心内容等等。

3.创造良好的阅读条件，让学生快乐的阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。 如：开发泰语图书室（目前国内关于泰语的阅读资料很少，教师应通过各种途径，尽量寻找各方面的泰语阅读资料以满足学生的阅读需求）、建立班级阅读小组（在班级内给学生进行分组或者是提倡自由组合，把有限的阅读资料分到组上，组与组之间进行阅读资料的交换阅读并进行阅读比赛）、给学生足够的阅读时间（课内或者课外都要给学生充分的阅读空间）、优化读书环境等等。

四、对于学生的阅读能力，教师应积极给予评价分析，给学生有坚持阅读的自信心

1.组织学生开展多种多样的读书活动。

以班级为单位，开展“泰语朗诵活动”“课本外的小故事演讲比赛”“泰语文艺节目会演”“报刊阅读讨论会”“课本剧比赛”“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读泰语的兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

2.密切配合使学生坚持读书。

教师应加强对学生的课外阅读指导，使学生善于读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让学生们做到：一是要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废；二是定时阅读，针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网；三是要定量，根据自己的阅读能力，制订出一个读书计划。课外阅读关键在于坚持，教师要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

泰语阅读水平是多方面的因素相互作用的结果。除词汇外，还包括语音、短语、句子结构、篇章结构等方面。在提高大学泰语课外阅读能力时我们除了要加强学生的语言基础知识的巩固外,还要加强学生的阅读兴趣,让学生体验阅读过程中的喜悦。当学生在阅读中获得成效后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是提高大学泰语教学质量的关键。

总而言之，根据不同的教学内容有不同的教学方法，教师应根据实际情况选取不同的教学方法，不能生搬硬套。教师应在教学过程中不断探索，寻找合适的课堂导入方法，让课堂气氛活跃起来，同时调动学生的主动性与积极性，这样便能有事半功倍的教学效果。

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