大学英语课堂教师如何提问

河北科技大学外国语学院 李 伟

大学英语课堂教师如何提问

河北科技大学外国语学院 李 伟

如何提高大学英语课堂的有效性，是大学英语教师所面对的困境。大学英语课堂的特殊性，要求教师积极探索新的、高效的教学策略。本文以大学英语教学课堂为研究对象，联系大学英语教学的实际，探究英语课堂提问的教学策略。

大学英语 课堂提问 策略

随着新课程的改革与实施，对大学英语教师提出了更多、更高的教学要求。师者，传道授业解惑也。大学英语教师的任务不仅仅在于开展教学，更重要的是提高课堂的有效性，培养学生对英语学习的兴趣与爱好，引导学生自主学习。

一、用“提问”激发学生的兴趣

在英语课堂上，教师不能一味地根据参考答案对学生进行成绩考核，这样只会扼杀学生的思想，特别是学生所具有的开放思维。大学生一般都已经成年，有其自身的世界观、人生观和价值观，教师课堂提问可以充分展现大学生的思想。教师在设计的时候，应该注重激发学生的深思。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”孔子也说：“知之者不如好之者。”教学实践告诉我们，课堂提问能激发学生的兴趣，特别是精巧的理由能够在课堂上吸引学生的注意力，使他们积极思维、振奋精神、提高兴趣。

二、用“提问”拓展学生的思路

教学的目的是为了让学生开动脑筋、积极主动地学习知识和掌握知识。但是，课堂教学面对的不是一个人、几个人，而是几十个人，每个学生的出身背景、家庭条件以及兴趣爱好等等都有所不同，他们的思维模式和思想状况也会有所差别。教师在实施课堂提问策略时，应该熟悉教材的内容，了解学生的心理特征，使用精辟的“提问”来激发学生的思维，拓展学生的思路，让学生主动参与英语课堂，用英语与教师、同学沟通交流。鼓励学生见仁见智发表各种见解。因此，教师要提出适当的问题以引起学生的深思和讨论，在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松。

三、用“提问”强化学生认知

大学英语教师应该学习建构主义理论，并将这一理论灵活运用到英语课堂教学环节中，特别是让学生理解认知在英语学习中的重要性。教师可以联系社会生活实际，将社会热点纳入到课堂提问中去，使学生在深思理由、回答理由的过程中了解世界，从而建构自己的知识，进而通过对社会交际的互动，构建社会知识。心理学告诉我们，经常运用已有知识，是使旧知识得到不断巩固，得到永久保持的有效策略，是与遗忘作斗争的有效措施。老师的提问就要善于启发学生在已有知识的基础上，经过分析、综合、判断、推理、获得、强化新的知识、新的能力。