谈如何优化作业，培养学生学习兴趣

安徽省桐城市北街小学　疏凤贵

谈如何优化作业，培养学生学习兴趣

安徽省桐城市北街小学疏凤贵

数学优化作业兴趣

“长程两段式”教学法中就强调了“用结构”学习数学，不能仅仅是停留在数学知识掌握的层面上，而是必须要学会应用。只有如此，才能使所学的数学富有生命力，但是，长期以来的“应试教育”导致学生过重的作业负担，整天埋在“题海”中，为练习而练习，学生对学习失去了兴趣。那么，如何帮助学生减负，激发学生学习的兴趣呢？我认为一个很重要的环节就是优化作业，让学生脱离“题海”，练得少而精。

优化作业让学生练得精彩，练得有效，我们教师很有必要对作业习题进行再思考、再开发、再创造，不能为了作业而作业，要能实现变“要我练”为“我要练”，使学生不厌烦做作业。下面是我亲身经历的一个事例。在进行三位数加减法练习时（北师大版教材二年级下册P79第4题），我并不是单纯地布置学生完成这道习题，而是让学生带着问题走出教室，回家去做个实验：黄豆发芽。一听做实验，学生们个个兴趣十足。开始两天我不动声色，学生们以为我忘了此事，到了第三天，我让学生回家测量豆芽的长度并记录下来，第四天我又让学生测量豆芽的长度，并让学生计算出第四天豆芽长了多少厘米？第五天课堂上精彩极了，绝大部分学生都抢着要告诉我答案，尽管答案五花八门，但学生们都说出了；第四天测量的豆芽长度减去第三天测量的豆芽的长度就等于第四天豆芽的长度。我问学生为什么这样计算啊？学生们异口同声地说：因为第四天是在第三天的基础上长的呀，这个抽象为烽学理论就是“累计读数”，这是本节课练习的重点也是难点，对于二年级学生来说，是非常难理解的，没想到一个小小的实验，将这抽象的算理生活化，学生自己在实践中领悟了。看着学生们脸上洋溢着成功的喜悦，我因势利导，引导学生说出我们生活中还有哪些读数第二天是在第一天的基础上增加。生1：人的身高增长；生2：我家水表的读数；生3：我家电表的读数；生4：我家气表的读数；生5：我爸爸小轿车里的那个表的读数（我告诉学生那个表叫里程表，是用来记录每天行驶的里程数）。最后再让学生做这样题型的作业即课本上这一习题，学生一下“哗”然开了，说：这不是小菜一碟！

想起过去教学这道题时，我讲解得口干舌燥，学生进行大量的同一类型练习，还是似懂非懂的，而今，一个小小的实验，把学生带进生活实践中，让学生人人参与，在生活实践中领悟了真理，不仅如此，而且学生个个愿意参与，全班乐意参与，学生在玩中学，在乐中学，变被动学习为积极主动学习。

社会是一所大学校，有着丰富的教育资源，如果我们教师在教学时，能将作业优化（减轻学生的作业负担），引导学生将作业延伸到课外社会实践，让学生在社会实践中用数学，我相信学生的作业一定练得精彩，练得有效！学生学得也劲头十足！