创新思维策略训练——小学语文作业优化设计探索与实践

江苏省兴化市合陈中心小学　姜杨杨

创新思维策略训练——小学语文作业优化设计探索与实践

江苏省兴化市合陈中心小学姜杨杨

作业是课堂学习的延伸，同时也是检验学生学习成果的重要标准。课堂时间毕竟是有限的，学生无法在短时间内掌握学习中的重点和难点，这就要求教师优化作业设计，帮助学生进一步巩固课堂学习的重要知识点。

小学语文优化作业设计认知需求策略

我国目前小学语文作业设计存在很多问题，如形式单一、缺乏创新性、忽视学生的个性发展等。教师应该根据课标的要求，改进作业设计，采用有趣的作业形式激发学生的学习兴趣，在尊重学生个体差异的基础上，提高实践能力，促进学生的全面发展。

一、设计分层作业

作业设计的基本标准是高于学生的知识水平，这样才有思考的价值，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而巩固已学到的知识。每个学生都是特殊的个体，教师在设计作业时，应当具体问题具体分析，针对每一位学生的具体需求，施行作业分层设计。根据作业的难度，将作业分为基础、发展、创造三个层次，这种作业方式增加了学生的选择范围，学生可以根据自己的实际水平选择作业，不但达到了锻炼的目的，而且保护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，增加了学生的成就感，从而提高了学生的学习兴趣。

例如，学习《卖火柴的小女孩》后，教师可以这样设计作业：

1.抄写课文中的好词好句；

2.熟读课文，并且能够复述故事；

3.根据《卖火柴的小女孩》写一篇读后感。三层作业设计，三个训练目的：第一项是帮助学生积累好词好句，增强学生遣字造句能力；第二项是锻炼学生的语言表达能力；第三项是培养学生的写作能力。作业布置要遵循“由易到难，由简到繁”的原则，满足学生个体的需求，实现学生的个性化发展。采用作业设计分层，不但扩大了选择范围，而且保护了差等生的自尊心，增强其自信心，使其体会到学习中的快乐，同时满足了优等生的发展需要。小学生拥有强烈的好胜心，作业分层可以调动学生学习的主动性，促使学生自主探究，从而取得更大的进步。

二、设计表演类作业

小学生天性爱玩，活泼好动，表演类作业更容易激发学生的兴趣。教师可以根据学习内容，将表演类作业分为：个人表演和团体表演。下面是适合个人表演的一些例子，例如，如果课堂学习的内容是古诗词或者适合朗读的文章，学生可以加上表情或者动作进行演绎；如果是寓意深刻的文章，可以要求学生将文章内容复述给家长听。个人表演的作业形式，弥补了课堂时间的不足，同时巩固了课堂教学的内容，能取得双赢的效果。新课改以后，为了响应素质教育，教育工作者在教材中增加了童话、话剧、小说等题材的文章，对于这类的文章，教师可以组织学生进行团体表演，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生置身故事情境中，能够深刻体会作者的思想感情。

例如，学习《小壁虎借尾巴》一文后，教师将学生进行分组，以组为单位进行表演，每组依次轮流进行表演，不表演的学生充当观众，每组表演结束后，首先由学生进行评价，其次是教师的点评。教师要采用正面语言激励学生，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转变为主动汲取知识，提高学习效率。学生在进行表演的过程中，锻炼了逻辑思维能力、语言表达能力、舞台临场反应能力，提升了学生的综合素质，实现全面发展。

三、设计体验式作业

课标指出：阅读是学生个性化的行为，要求学生运用自己的知识和生活经验，来加深对文章的理解，并有所感悟。小学生的生活阅历有限，因此有些文章理解得不够深刻，无法体会作者的思想感情。这时教师就可以布置体验式作业，让学生带着明确的目的走进社会、走进大自然，进行体验和感悟，逐步实现由感性思维上升到理性思维，提高思想深度，从而使学生更好地理解文章，体会作者的思想感情的目的。

例如，学习《秋天》时，要求学生进行预习，然后带着学生走进大自然，增加学生的感悟和体会，从而使学生更好地理解文章。

课标要求教师设计多样化的作业形式，除了上述三种以外，还有自主探索式作业。传统的作业，形式单一、毫无新意，学生对作业态度就是敷衍了事，这样不但无法达到巩固知识的目的，而且打击了学生学习的积极性。因此，教师要改变传统的作业设计理念，坚持以学生为主，重视学生的个性化发展，通过自主探索的形式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正得到进步。

例如，学习《丑小鸭》时，可以这样引导学生进行自主学习：

1.自主学习；

2.了解童话创作的背景；

3.了解作者的简介；

4.以小组为单位进行表演。

学生天性爱玩，活泼好动，这种作业形式迎合了学生的需求和教学的需要，这种作业布置形式，不但使学生学到了知识，而且锻炼了学生的多方面能力，实现了学生的全面发展。

教育是一个摸索前进的过程，教师奋斗在教育事业的第一线，一定要不断探索、大胆创新，发现更多有趣并且有效的作业形式，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，取得事半功倍的效果。同时，有趣的作业形式，使学生在学习的过程中，收获了快乐，一举两得。