在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探

陈志燕

（浙江省乐清市虹桥镇第一小学）

在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探

陈志燕

（浙江省乐清市虹桥镇第一小学）

数学是小学教育的一个重要学科，受到广大家长和学校的重视。同时，数学也是一门抽象性、逻辑性较强的学科，较强的思维能力是理解数学概念、解决数学问题的关键。因此，小学数学老师应重视学生思维能力的培养。首先分析培养学生思维能力的重要性，然后研究培养学生思维能力的方法。

数学教学；问题情境；拓展思维

思维能力是一种综合能力，是学好数学的关键。数学的学习不仅在于知识点的掌握，更在于思维能力的培养，因为思维能力是解决数学问题的关键，更何况小学是学生智力发育的关键时期。如果学生在小学阶段就能形成良好的数学思维能力，那对他们日后中学数学的学习也会有深刻的意义。因此，小学数学教师应重视培养学生的思维能力。

一、小学数学教学中培养学生思维能力的重要性

思维能力是一种抽象的能力，它的培养是一个日积月累的过程，不是一朝一夕就能完成的。小学是学生智力发育的重要时期，这一时期学生的思维逐渐由直观形象转变为抽象逻辑，小学数学的抽象性、逻辑性较强，数学老师可以利用这一特点，在数学课堂上运用各种方法培养学生的思维能力。思维能力的培养可以通过数学教学来进行，而数学的学习又需要学生有较强的思维能力，两者是相辅相成的。因此，在小学数学教学中，必须重视思维能力的培养，以提高学生的数学能力。

二、小学数学教学中培养学生思维能力的方法探究

1.设置问题情境，诱发学生主动思考

传统的数学教学比较枯燥，“填鸭式”教学无法吸引学生的兴趣，也很难发散学生的思维。新课程改革背景下，小学数学老师应转变教学理念，采用多元化教学，逐步诱导学生主动思考，发散思维。首先，可以采用情景教学法。数学知识与生活实际息息相关，数学老师要善于设置问题情境，将数学问题和学生的日常生活结合起来，吸引学生的注意力，引导学生主动发散思维，思考如何解决问题。比如，在教学加减法的混合运算时，可以将数学算式转化为日常生活问题，如算式：15-8+6=？可设置这样的问题情境：假如你妈妈前天买了15个鸡蛋，昨天吃了8个，今天又买了6个，那么现在还剩多少鸡蛋？这个问题贴近学生的日常生活，很容易吸引学生的眼球，学生乐于主动探索，发散思维，在此过程中不自觉地提高了自身的思维能力，也明白了数学知识的现实意义。还可以开展“书店超市”游戏活动，对各类课本进行不同的定价，比如，语文课本10元，数学课本12元，英语课本8元，然后让学生扮演店员、顾客，引导学生在游戏活动中通过“买、卖、找零”等过程，学会加减法的混合运算法则，同时也学会如何运用人民币，有效诱发学生主动思考。

2.借助多媒体辅助教学，促进学生发散思维

数学知识比较抽象难懂，要想在数学课堂上有效提高学生的思维能力，就必须将抽象的知识运用直观、形象地展现出来。可以借助多媒体技术，通过对文字、图片、声音、视频的处理，制成课件，将数学知识直接展现在学生面前，也可以将数学思维的过程完整地展现在课件中。

3.借助实物演示，培养学生的抽象思维能力

数学知识相对抽象，但如果能将其通过实物展现在学生面前，将大大有利于培养学生的思维能力。比如，在认识长方体时，可为学生准备长方体模型，也可以让学生用有封口的纸盒代替模型，引导学生细致、准确、有序地观察长方体的特征。首先，观察长方体的面，包括面的形状、个数以及面与面之间的关系。然后，观察长方体的棱，包括棱是如何形成的，棱的条数以及棱与棱之间的关系。最后，长方体的顶点，主要包括顶点是如何形成的，定点的个数，为什么要认识顶点呢？因为顶点的学习可以引出长方体的长、宽、高的概念。接着，引导学生发散思维，主动探索，发现长方体有6个面、12条棱和8个顶点。

4.一题多解训练，拓展思维

数学题目的解答方法很多，数学老师在讲解时，应注意加强学生的一题多解训练，让学生在解答的过程中拓展思维，了解多种算法之间的联系。比如，有这样一道应用题：一条公路长100米，前三天工人完成了30米的修建工作，且每天修的长度相同，如果按照这种进度修路，那么还需多少天工人才能完成修路任务。这道题有两种解答方法：其一，30÷3=10，100-30=70，70÷10=7；其二，30÷3=10，100÷10=10，10-3=7。这两种解答方式都是正确的，通过这类教学实践，可以很好地引导学生主动思考，提高自身的数学思维能力。

总之，要想在小学数学中培养学生的思维能力，小学数学老师应采用多元化的教学模式，运用多种有效教学方法。

［1］吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究［J］.学周刊，2012（23）：66-67.

［2］崔莹.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探［J］.科学中国人，2016（9）：240.

·编辑 李建军