江苏省盐城市郭猛实验学校 孙亚芳
培养问题意识,给课堂教学增添活力
江苏省盐城市郭猛实验学校孙亚芳
随着新课改的深入,初中数学的教学地位日益增强,对学生能力的要求也不再是简单的解题,更注重其思维的活跃和发展。为此,我们要打破传统观念,冲破应试制度的束缚,着重学生问题意识的培养,反复钻研教材,精心设计教学,立足于“问”,激发学生探究兴趣,无形之中培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
初中数学问题意识课堂教学活力
分析以往的教学,归根到底,学生不爱问的原因大致有以下几个:1.教师忽略对学生问题意识的培养;2.学生对自己没有信心,害怕在课堂上表现;3.学习兴趣不浓厚,知识掌握不彻底等,导致学生长期处于被动思考的状态,缺乏自主探究的能力,学习没有突破。针对这一情况,我们要从根源上着手,积极转变观念,精心设计教学活动,引导学生有效思考,主动探究,实现能力的提升。
问题不仅是学生思维活动的前提和基础,更是其思考探究的动力,作为课堂的主导,我们要深刻认识到这一点,精心设计教学,借助问题营造氛围,创设情境,激发学生探究兴趣,让其在不断地质疑中突破自我,形成一定的思维方法,促进其学科提升。
首先,我们要营造良好的氛围,为学生思维的活跃奠定基础,通过轻松的前奏唤醒其提问意识,让其在吸收知识的同时能大胆质疑、敢于提问,实现个性的释放。比如,在讲“平行四边形的判定”时,我就一改以往不苟言笑的教学风格,结合生活和学生轻松交谈,适当提问,帮助学生融入。过了一会,就有学生受到感染,提出问题:“老师,我觉得两组对角分别相等的四边形也是平行四边形,因为我一直没有找到反例。”听到这样的问题,我很开心,马上肯定了学生的思考,并且鼓励大家顺着其思路探究,很快就找出了答案。
在这样的氛围下,我马上进入第二步:在情境中引导学生发现问题。在讲解公理“在所有连结两点的线中,线段最短”时,我就联系生活实际提出这样一个问题:从上海到广州乘火车路程约为1811公里,坐轮船航程约为1690公里,乘飞机约为1200公里,问:对于这三种行程,你发现了什么?以此对学生进行诱导,很快就有人上“钩”了,开始发现问题:为什么两个地方会有三种行程,而且距离长短不一呢?为什么飞机行程最短呢?学生思维随着问题产生活跃起来,我就趁热打铁引导其往公理上思考,学生一点就通,很快就理解了,我就在此基础上,让其找找身边类似的例子,以此巩固所学,促进应用。
学生是课堂的主体,我们不仅要围绕其设计问题,更要引导其分析,让其在认知的基础上更深一层,促进思维的发散。在此过程中,我们要做好引导者的工作,提供空间给学生,让其能尽情思考,自由发挥,随后指导其实践思考,在逐渐深入导入过程中剖析问题,有效培养思维能力。
所谓“提供空间”就是要求我们在给出问题后能留有时间让学生自主思考,适当地点拨,打破传统教学中“一言堂”的模式,将课堂舞台留给学生,鼓励其思考、发言,促进个性的释放。随后,我就会在此基础上引导学生,让其结合自身认知参与探究,加强实践,形成思维和方法的统一,有效掌握解题思路。
此外,所谓“授之以鱼不如授之以渔”,在分析后,我会教给学生探究的方法,让其拥有自主学习的能力。对于问题的分析,首先要从表层入手,读懂文字,寻找疑惑点,反复理解,从而产生疑问,进一步思考,最终能深入浅出,有所收获。
对于问题意识的培养,我们不仅要注重提问、引导,分析,还要重视解决的过程,给学生的探究一个满意的结果。教学中,很多时候学生评价老师都依据其教学表现、解答问题的方式,由此可见,我们对问题的解决会直接影响教学信度和学生积极性,所以我们要加强重视,丰富解答方法,促进学生思维的灵活程度,实现其能力的提升。
通常,课堂解答的方法有这样几种:直接回答法、针对讲解法、师生互动法、学生回答法、反问法、启示法以及讨论法。针对不同的情况,我会采用以下几种,首先是针对讲解法,某些问题来源于部分学生,由于学生程度参差不齐我不会在全班讲授而是在小组内具体讲解,确保学生对问题的理解到位。其次是学生代答法,部分问题有的学生已经掌握,有的学生一知半解,还有的学生完全不理解,针对这样的情况,我就不能统一教学,而会开展学生互助,以小组合作的形式让学生代替我解答,以此增强其学习积极性和主动性,充分发挥其主体作用,促使其养成同学间相互帮助的习惯。然后是师生互动法,这是最受学生欢迎的解题方法,有种“江湖论剑”的感觉,我和学生针对某一问题展开互动,思维的火花就在唇舌间迸发,有助于其想法的表达。比如,在讲三角形的判定定理时,我就借助此方法委婉否定学生错误认知,让其产生新问题,然后在针对性的讨论中剖析解决,顺利达到了解答的目的,让其受益匪浅。
丰富的解问方式不仅能活跃课堂氛围,提供学生自由发言的机会,还能促进其视野的开阔,思维的拓展,进而培养其创新精神,实现数学思维的提升。
总之,问题意识的培养是促进初中数学教学的有效途径,不仅能培养学生良好的思维习惯,还能激活课堂,活跃氛围,促进教学顺利展开。具体实施时,我们要结合学情,站在学生角度设计问题,充分发挥其主体作用引导分析,促进其思维和能力的同步提升。