探究式教学在高中历史教学中的应用

油馨华（山东省莒县第一中学）

探究式教学在高中历史教学中的应用

油馨华
（山东省莒县第一中学）

探究式教学作为一种有效的教学方法，打破了传统教学的桎梏，在教学过程中充分体现了学生的主体作用，有助于培养学生的学习积极性。高中历史作为我国素质教育的重要组成部分，在教学过程中应用探究式教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。就探究式教学在高中历史教学中的应用进行了相关分析。

探究式教学；高中历史；教学环境

就当前高中历史教学来看，教学过程中一直以教师为主，学生被动地接受知识，在这种教学模式下，不仅影响学生的成长，同时也制约着教学有效性的提高。探究式教学法作为一种全新的教学方法，它强调教学过程中要以学生为主，将其应用于高中历史教学中，一方面可以激发学生的学习主动性和积极性，另一方面可以提高教学质量，促进教学的发展。

一、探究式教学的概述

探究式教学指的是在教师的引导下，让学生自主地探究教学知识，从探究过程中不断总结和学习的一种教学模式。探究式教学的目的在于培养学生的动手能力，激发学生的学习主动性和积极性。探究式教学打破了传统教学的桎梏，充分体现了学生的主体地位，让学生在对知识的探索过程中培养自主学习能力和创新能力，使学生更好地掌握知识，提高教学的有效性。

二、探究式教学在高中历史教学中的应用

1.提高认识

就当前高中历史教学来看，许多教育工作都没有认识到探究式教学的优越性，在教学过程中依然是沿用传统的教学方法，进而制约了教学有效性的提高。而随着教育体制改革的发展，探究式教学也得到了高度重视。为了提高历史教学质量，作为教育工作者，必须提高对探究式教学的认识，认识到探究式教学的优点，开展探究式教学模式，进而不断激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

2.转变观念

探究式教学模式注重的是充分发挥学生的主体地位，让学生成为教学的主体，然而就当前高中历史教学来看，教学过程中一直是以老师为主，老师机械式地给学生灌输理论知识，这种重“教”轻“学”的观念很难达到教学的预期目的。而在高中历史探究式教学中，要想更好地实现教学效率的有效性，就必须积极转变教学观念，在教学过程中重视学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，将“要学生学”变成“学生要学”。如，在学习“第二次世界大战”这一知识时，我事先给学生准备时间，鼓励学生查阅资料，将“第二次世界大战”这一课的重要知识点用思维导图详细罗列出来。在学生讲解完毕后，我对学生的讲解进行点评，点评多采用鼓励性语句，对学生的成果表示肯定，并指出漏洞，鼓励学生要再接再厉，不断完善。这种方式既培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对知识的掌握，激发了学生的学习兴趣。

3.营造良好的教学环境

对于教学而言，良好的教学环境对提高教学质量有着促进作用。良好的环境可以更好地激发学生对知识的探索欲望，激发学生的学习兴趣。而对于高中历史这门课程而言，良好的教学环境更重要，由于历史教材大多是理论性知识，在教学过程中学生难免会觉得枯燥、乏味，而营造良好的教学环境一方面可以活跃课堂氛围，另一方面可以更好地激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。例如，我在教学过程中，针对“第二次世界大战”开展了一次讨论：二次世界大战中哪国的军事实力最强？针对这个问题，学生展开了激烈的讨论，通过讨论，一方面活跃了课堂氛围，另一方面，引起了学生对历史知识的兴趣，进而使学生聚精会神地聆听我的讲解。

4.分组合作

分组合作是根据学生的学习水平、个性等特征进行分组学习的一种方法。历史研究的是我们的过去，具有很大的趣味性和讨论性。同时，在高中历史中，历史事件的发生归根结底都源于问题和矛盾，进行分组合作可以利用大家的智慧来解决问题。合作学习是以合作学习小组为基本形式，通过分组合作学习，一方面可以充分利用团队的力量，学习他人的长处，促进自身的发展；另一方面，可以更好地培养学生探究问题的能力，进而达到教学目的。为此，在高中历史教学过程中，老师要重视分组合作学习。但是在实施小组合作时老师必须对小组进行合理分组，根据学生的学习情况、性格特点等信息有效地完成小组分配，从而发挥出小组合作的最大功效，让学生在不断的研究中学习成长。只有确保小组水平大致相同，才能更好地激发学生的学习主动性和积极性，提高教学的有效性。

随着教育改革的发展，对教学要求也越来越高，传统的教学方法已经很难适应现代教育事业发展的需要，为此，加大教学改革十分必要。探究式教学作为一种全新的教学方法，它的出现打破了传统教学模式，它强调以学生为主体来开展教学。在高中历史教学中，开展探究式教学，可以有效激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新能力，促进教学质量的提高。

张琦，万金华.探究式教学在高中历史教学中的应用研究［D］.西南大学，2012.

·编辑薛直艳