浅谈如何提高职高学生英语阅读理解能力

师晓丽（平遥现代工程技术学校〈原平遥职业学校〉）

浅谈如何提高职高学生英语阅读理解能力

师晓丽
（平遥现代工程技术学校〈原平遥职业学校〉）

在职业高中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一，同时，阅读教学的好坏将直接影响职业高中英语教学的成败，为此，作为一名职高的英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。着重从激发学生阅读兴趣；强化学生词汇量；养成良好的阅读习惯；培养学生的阅读方法和技巧等几方面来提高职高学生的阅读理解能力。

阅读兴趣；强化词汇；文化背景

在当今国际交往日益频繁的情况下，英语已成为打开世界之窗的工具。所以，掌握英语的四大基本技能是当今时代对每个人的要求，而在这四大基本技能中，阅读是语言输入的一种重要形式，同样，也是衡量外语水平的重要标志之一。当然，作为当今的职业高中生面临的双向选择就业和升学双向选择，除了大部分学生就业以外，还有一部分学生参加考试，那么对阅读能力的检测，也是各种英语考查的重点，特别是在近几年对口高考中，其分值所占比重不可忽视。可见，在职业高中英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学完成的重要教学目标之一。为此，作为一名职中英语教师，应将提高学生英语的阅读理解能力提上日程。

一、激发学生阅读兴趣

近年来，随着普高的扩招，导致职高的生源大大下降，尤其是他们的英语，基础薄弱，外加对学习不感兴趣，大大影响了英语教学，更给阅读教学带来很大的难度。那么针对此状况，怎样提高学生的阅读能力？我认为最重要的一条就是激发学生的阅读兴趣。教师只有调动了学生的学习积极性和阅读兴趣，才能化被动为主动，进而起到事半功倍的效果。

教科书中的阅读篇章都是汇集国内外教学教育专家的智慧，经过反复研究筛选最后敲定的。这些文章在复习、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性、磨炼意志、陶怡情操、提高人文素养等都起着重要作用。那怎样激发呢？首先要充分利用课本、选材上的优势满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料符合他们的口味时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣也就越浓厚。其次，为学生创设合适的情境、语境，让学生主动参与日常的朗诵、对话等这样的活动，培养学生的参与性，这样就更能引起学生对阅读的渴望和兴趣，从而养成良好的阅读习惯。最后，充分利用我们现有的多媒体资源。大家都知道，多媒体教学视觉、视听能有效地刺激学生的感官，使其真正参与到阅读中来，也改变了传统阅读的乏味。再者，欣赏音乐、电影及歌曲也是调节、激发学生阅读兴趣氛围的好方法。

总之，我们教师在教学中要以学生为中心，多启发，引导学生自主参与到各项活动中，享受阅读的乐趣，这样才能提高学生的阅读能力。

二、强化、巩固学生的词汇

大家都知道职高生的现实水平，词汇量匮乏。但阅读却需要大量的词汇。否则，即使有很强、很高的兴趣，不认识单词，也是白搭。本人对扩大学生词汇量有几点建议：

1.巩固学生初中的词汇量

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”进入高一的学生，经过两个多月的暑假，初中的单词忘了不少，教师在展开高中英语教学的同时，要及时有效地帮助学生巩固初中学习的单词词组，做好初高中的词汇衔接工作。

2.通过“写”来巩固词汇

高中英语词汇教学除了大量口头练习，没有笔头练习也很难巩固。教学中可以补充默写单词、翻译短语，并用短语造句的训练。听写也是综合性很强的练习形式；还可以让学生根据所给的几个关键词自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。

3.利用规律性记忆单词

利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。如：rebuild，rewrite，reread，dislike，discover，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等许多单词。因此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识，有利于学生在阅读中对生词意义的猜测。

4.在阅读语境中进行词汇教学，做到课内课外相结合

所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。总之，词汇教学应贯穿英语教学的始终，是做好英语各项题型的基础，教师要想方设法，利用名种各样的形式帮助学生记好单词，之后再进行反复的、巩固的记忆，这样自然而然会给阅读打下夯实的基础，从而增强学生的听、说、读、写的能力，扩大词汇量，在高考中稳操胜券。

5.了解英语文化背景知识

任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。语言与文化是同时产生并且相互依存的。中国文化与英美文化存在明显的差异，这种差异在一定程度上干扰了我们的阅读理解，这就是阅读中文化障碍的问题。实践表明，对阅读材料的文化背景知识了解得越多，阅读理解的准确率就越高。因此，了解文化背景知识对阅读者来说是很重要的。只有对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确地把握英语的语言本质和思想内涵，也才能更准确地学习和运用英语，尤其有助于英语的阅读和理解。

因此，作为职高的英语教师，我们在阅读教学中要注意导入文化内容，介绍一些与阅读材料有关的文化背景知识。比如，政治体制、经济制度、地理概念、生活方式、风俗习惯等内容，使学生较容易地理解文章的内涵，并且努力探索更多的途径来让学生充分了解两种文化的异同，帮助学生掌握英语文化背景知识，

三、养成良好的阅读习惯

目前，我们的中职生没有良好的阅读习惯，大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不主动阅读课外材料。或是，在阅读过程中，遇到生词即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，这就极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果；还有些学生过度依赖词典，这样不仅影响了阅读速度，而且读者体会不到读书的乐趣，也破坏了阅读的连贯性，打断了阅读者的思路，影响对读物的理解。

所以，我们要指导学生养成良好的阅读习惯：（1）限时阅读，从时间上约束自己，迫使自己定时定量地达到阅读目标，但教师必须先设计好阅读理解题。（2）扩大知识面，养成经常阅读英文报纸，收听广播，收看电视节目的习惯。（3）整体阅读，抓住核心词，从一个句子快速地浏览到下一个句子，进行连贯性的理解，逐渐培养学生用眼睛扫读文章的习惯，从而提高阅读速度和效率。

四、培养学生的阅读方法和技巧

“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生方法是最为重要的。职业高中学生的英语成绩的提高主要依赖于阅读能力的提高，所以在教学中，我们要教给他们方法，让他们在考试中轻松遨游。

1.倒读法

先看问题、选项，其次带着问题再细读。这种方法目的很明确，容易抓住问题的关键，也为考试节省了大量的时间。当然，倒读法只对表层信息理解的题目（时间、人物、地点、原因）效果最好，对深层理解的题目就要求学生细读、精读课文了。

2.猜测法

这种方法在阅读理解中常用，毕竟学生的词汇量还是有限的。所以，教师在引导学生进行阅读训练的时候，鼓励学生利用上下文进行猜测，有意识地培养学生的猜词能力，培养学生不依赖字典。阅读文章时，最忌讳的就是逐字逐句地进行释义，更不要在遇到生词或难懂的句子时就停下来，这很不利于把握文章的脉络。这时，考生要沉着、冷静、果断地跳过去阅读，也许读完就茅塞顿开。如果这个词与文章有直接联系，可以试着用各种构词法进行猜测。如：unforeseeable一词，其中词根为see，fore的含义是“早先、预先”的意思，un前缀是“不”的意思，因此可以猜知，此词词义为“未能预见的”。

3.判读推理法

考试中，经常有这样的题目出现：From the passage，we know that_____；we can infer from the passage that____，because of____；这就要求阅读者根据字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索以及文章的逻辑关系，揣测作者的意图，理解文章的深层含义，领悟作者的言外之意。做这种题目的时候，要以陈述的细节、事实以及作者的措词，找出能够表露作者思想倾向和感情色彩的词语，然后利用自己已获得的相关知识进行推理判断，从而得出符合逻辑的结论。运用此法时，学生一定要忠实于原文，切莫自行评估，而是以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知。

总之，提高职高生的英语阅读理解能力是一个循序渐进的过程，切不可急功近利。只要在平时的阅读训练中调动学生积极性，养成良好阅读习惯，不断积累、扩展词汇量，熟练掌握阅读的方法技巧，再加上我们教师自身阅读教学素养，灵活规划，定能提高学生的阅读理解能力。

卢翠平.职高学生英语阅读理解能力的培养和提高［J］.现代农村科技，2010（12）.

·编辑李建军