高职院校学生评教信度和效度研究

施晓莉（江苏海事职业技术学院教务处）

高职院校学生评教信度和效度研究

施晓莉
（江苏海事职业技术学院教务处）

为了充分了解高职院校内教师的教学质量，充分调动学生学习的积极性，将针对高职院校学生评教信度与效度进行分析，并且进行了研究讨论，得出学生评教能够反映出高职院校教学质量的结论，而且还关乎高职院校的整体发展水平。

学生评教；信度；效度

自从近几年我国引进了学生评教制度，并且不断实行以后，学生评教已经成为当前高职院校评价教师教学质量的重要途径，根据高职院校具体的学生评教工作的进行情况而言，学生评教中的信度与效度分析还是存在一定问题的，需要不断加以改进评教体系，促进高职院校教学质量的不断提高。

一、学生评教的信度分析

学生评教的信度主要指的是学生每次评价前后的一致性、可靠性程度，通常通过测量效果的内部一致性程度来分析学生评教工作的准确性和一致性程度，信度越高，则说明学生评教的可靠性程度越高，这样的学生评教才会更加有现实性意义。对我国高职院校学生评教工作的信度分析时，一般采用在再测信度分析法和内部一致性系数分析法。

1.再测信度分析

首先选取某高职院中某一专业班级的学生进行测验，要对这一班级的所有学生进行统一测量，使他们对所学专业所有科任老师的教学效果进行评教，评教一共分为两次，其中一次可以使该班级的学生同整个高职院校组织的评教工作统一地进行测量评教，第二次测量评教可以是单独组织这一班级的学生进行，通常第二次测量是在第一次测量一周后进行的，而且在第二次测量之前是不可以告知学生还要进行第二次测量的。在测验的过程中，其中评教的信度指数用r来表示，一般选取6名左右的教师进行评教，将测量所得的数据结果作积差相关比较，通过这样两次测量的结果表明，该班级学生的再测信度评价结果具有高度相关性的特点，也就是说该高职院校的学生评教指标具有非常高的信度水平。

2.内部一致性系数分析

内部一致性系数也称α系数，将学生对教师的评价分数进行排序，由于教师在学生的评价分数中的差异比较大，但可能这位教师在所有班级学生间的评教分数的排名差异并不大，有专家认为排序的名次比教师得到的评价的分数更加重要，因此对教师的评教分数进行由上到下的排序以后，再用肯德尔和谐系数来实施等级相关变量的多列测量，从而研究在一个班级以内的学生对同一个教师评价的一致性程度，通过检验结果表明，一般学生对于教师的评教结果具有很高的内部一致性，这就说明每位学生对其任课教师的评价内容基本上都是统一的。

二、学生评教的效度分析

学生评教的效度分析主要指的是学生对教师进行评价的真实性程度，也就是说这个测量评教量表能够测量出我们想要的东西，测量评教的结果有多少是我们想要的内容，当评教结果与所要研究的东西越符合，则说明测量的效度就高。

1.内容效度

我国高职院校中学生评价教师的测量校标一般分为两种：第一种是学校的专家小组的相关评价结果，第二种是该教师所教科目学生的该科成绩，所以评教效度的分析就是测量结果同学校的专家小组以及学生成绩之间的相关性程度，从测量内容的角度上来看，通常对一名教师会有8项评价内容项目，8项评价的内容是与教师的教学质量有着密切的联系的，8项内容之间本身并没有直接的相关性，因此可以针对这8项测量的指标进行分析，评教内容为教师的教学态度、教学手段等。

2.不同高职院校评教量表

一份评教量表到底能否准确地测量出教师的教学效果，一直有待商榷。有关专家学者针对不同的高职院校进行了分析，将不同院校的测量量表数据进行了整合，然后发现虽然评教量表的内容和形式上均有所不同，但是学生对于教师的评教结果还是具有高度的相关性，也就是说即使是在不同的高职院校之间，学生的评价结果还是具有高度一致性的。

三、关于高职院校学生评教信度与效度的讨论

学生评教是一种学生评价教师教学质量的活动，通过学生评教能够让教师找到自身在教学过程中出现的问题以及不足之处，从而使教师能够加以改进自身的教学方法和教学态度，是一种能够提高学校整体教学质量和教学水平的重要方式手段，因此，学生评教是学校中一项重要的工作，随着新课程体系改革发展，学生评教工作已经成为一种重要的教学评价机制。

高职院校中的学生评教工作是一项长期的系统性工程，从现实的学校管理角度来看，学生评教工作包含了整个学校的教师和学生以及所有的教职员工监管部门，由各部门之间互相合作，共同完成学生评教工作，如果某一部门的某一环节出现了漏洞和问题，都将导致学生的评教缺乏相应的信度和效度，使测量的结果缺乏真实性和准确性，所以建立健全并且完善、科学的学生评教制度具有重要的现实性意义，与此同时还要健全相应的评教制度保障机制，从而使得学生评教的过程可以在一个公平、公正的环境下进行，要严格按照评教制度的有关规定进行科学评教，不要扭曲评教的本质，例如，在某些高职院校中存在着虚假评教的行为，一些教师为了让学生能够为自己评价高分，就会以期末考试成绩或是学分绩点作为要挟的筹码，假如学生不给自己评价高分的话，就给学生低分或者是让学生挂科，这样不仅仅不利于学生的身心健康发展，更使测量评教的信度和效度都缺乏准确性，失去了评教的意义和价值，因此必须建立健全科学的学生评教制度，还要不断完善相应的规章制度体系，进而使得整个高职院校的学生评教工作能够更加规范化。

综上所述，提高学生评教的信度与效度，还要科学性地组织好学生的评教全程，使高职院校的所有师生都能够树立正确的评教观念，明确学生评教的科学意义，使学校能够正确运用学生评教的结果，提高教师的教学水平和教学质量。

［1］高维春，江务学.高职院校教师课堂教学质量学生评价的问卷编制及信效度检验［J］.现代教育管理，2014（2）：65-68.

［2］汤传文.高职思政课教学评价中的学生评教分析［J］.湖北广播电视大学学报，2014（6）：21-22.

［3］马秀麟，衷克定，刘立超.从大数据挖掘的视角分析学生评教的有效性［J］.中国电化教育，2014（10）：78-84.

·编辑温雪莲

2014年江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所批准项目“基于现代信息技术的学生评教个案研究”（编号：2014 -R-32062）的阶段性研究成果。