反思教学自我提升

徐思

摘要：新课标提出教师要朝专业化发展，教师作为教学活动的组织者和引导者，进行教学反思是提高教师自身素质的有效途径。教学反思可划分为课前、课中、课后反思，通过多种反思途径提高教师的能力，促进教师专业化发展。

关键词：教学；反思；专业

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0326-01

新课标中指出，学生是学习的主动者，老师则是教学活动的组织者和引导者。新课程改革对教师提出了顺应时代发展的向专业化发展的要求，要求教师朝着专业的目标不断提高和完善自己的能力。

而单反思能力这一块，即可分为教师自我反思能力、德育反思能力、教师教学反思能力、教师课程资源与开发反思能力等。教师肩负着教书育人的责任，教学这块在教师日常工作中占有不少的比重。因此本文以高中语文教学反思为例，谈谈如何利用教学反思促进教师专业化发展。

1.观念的转变

"现代教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念。一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学中。"美国教育心理学家波斯纳有一条很有名的教师成长公式：经验+反思=成长，很好地总结了反思在教师自我完善过程中的作用。反思是建立在原有的经验基础之上的，在反思过程中由原有的经验获得一种新的感受和体会，从而产生出新的经验。

因此第一步就是改变教师的观念，明白教学反思的重要性。曾有一段这么评论老师的话：老师有什么难，只要拿着教学设计在课堂上照着念就是了。现代课堂上需要的是教师而不是教书匠；老师具备的应该是"才气"而不是"匠"气。所以，转变观念，学会在教学中反思，促进自身专业能力的发展。

2.教学反思的步骤和内容

2.1课前反思，即在备课时进行反思。首先，教师应对课文有最真实的情感体验。不要一开始备课就借助教参、教辅，从而丧失了自己的理解和感受。在有自己的感悟下，可适当参考资料，取长补短，使课堂设计更臻完美。

其次，备课的思路要有一个逻辑性。比如苏教版必修一第四专题"像山那样思考"，这个专题所选的文章与自然有关，这个专题下又设三个板块：谛听天籁、感悟自然、湖山沉思。从专题以及板块的设置教师可以明确文章更该突出哪一部分。"谛听天籁"板块中的《江南的冬景》，应从那些优美的文字当中用心品味江南冬景之美。而这一板块中的另一篇课文《西地平线上》，所描绘的却是与江南风格迥异的大西北落日的壮美。教师可在完成两篇文章的教学后让学生比较一下两篇文章的风格，体会小美与大美、优美与壮美的区别。"谛听天籁"可以说是美感的寻踪，而"湖山沉思"则更重于学生对文章的深沉思考，思考大自然与人的关系。

最后是对教学的预测有一个准确的把握。教师需要对自己提出的每一个问题，每一个教学步骤有一个较为准确的预测。需要预测学生的反应，根据这个预测出来的反应相应地进行教学。对预测不要想当然，因为有时候学生的看法和老师自己的想法会有很大的差别。应对课堂上可能出现的突发状况做好一定的准备，始终做好自己组织和引导的工作。

2.2课中反思，即在上课途中进行反思。教师很难做到对每一节课都有一个准确的预测，课堂上意外情况的出现是在所难免的。教师要立即调动以往的经验，在快速的反思后做出快速的反应，适当改变教学策略。比如在教学《品质》时，有学生说为什么"我"在逃离格斯拉后会觉得"真高兴"？一石激起千层浪，班里的学生都觉得这里作者为何要这么塑造"我"的形象。我请学生联系自己的生活，假如你在路上看到一个非常可怜的老乞丐，你会怎么样？由此学生想到，这里的"高兴"是一个反语，正是因为作者的怜悯之心，使他再看一眼衰老的格拉斯，心就会揪痛。由此得出"我"对格拉斯的同情之心。

2.3课后反思，这是最常见的教学反思，也是最具时效性、针对性和总结性的反思。课后反思的内容很多，概括地说，有这么几点：

2.3.1对教学设计的反思。课堂教学是检验教学设计是否合理的最重要的途径之一。对课堂设计中导入、过程、拓展延伸、结语进行深深的反思，思考是否有改进的空间。反思不可笼统概括，越清晰越好。一节精彩的课程，它的亮点在哪里，这种设计是否可以用于同类型的课程的教学，这是可以反思的。

2.3.2作业的反思。高中生的学业压力相比初中显得更大了，特别是还未分班的高一学生，就算每个科目只需完成作业本上的题目，累积起来也是不小的作业量。所以作业的布置要求少而精，能让学生在完成的同时还能对当日所学的知识作一个梳理。

2.3.3对学生的反思。学生是学习的主动者，也是检验教师教学成果的直观反馈。从课堂上学生的表情、反应、回答和积极度反思教师自己的教学过程。冷漠是经常被提起的90后高中生的一个情感问题。从日常教学中，我发现很多学生缺少"感动"，对自己拥有的一切觉得理所当然而且不会以一颗珍惜的心来对待身边的事物。所以在上完《品质》这一课时，我请学生看几张那些生活艰辛却以开朗的笑容面对磨难的可爱山区孩子的生活记录照。学生们很受感动，被他们的乐观、开朗和知足的心所感动。

2.3.4专题反思、月反思、期中反思。除了对每天的教学进行反思外，还应该从整体上进行阶段反思，使整体与局部相结合，使教学反思更具效率性。

3.教学反思的方法和途径

3.1教学反思日记。用日记记录每天的教学情况，记录自己的心得。或者可以直接写在备课本后，使反思和教案有一个参照性。

3.2对比法。可分为听课和同伴点评。同一篇课文，会有不同的处理方法，听别的老师如何上课，继而对照自己的教学，从中会发现自己的优缺点。《我心归去》这篇文章的教学，我只用了一个课时，讲解流于表面。在听了同段老师的课之后，我发现这节课一个最大的缺陷就在于能体会作者情感的那些细节描写根本就没让学生细细品味。同伴点评也是一种很好的反思方式。听课者能关注到你未关注到的细节，从而提出有益的建议。

3.3网络交流法。如今的网络非常发达，教师博客、网络教育平台等能让教师在交流中得到新的看法和建议。网络是一个非常好的资源，教师应该充分利用这种资源，博采众长。

教师反思虽只是教师专业发展的一部分内容，却是教师专业发展不可或缺的重要部分。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它贯穿教师的教学生涯，是一种终身学习活动。任何老师的成长过程都离不开教学反思。努力认真践行教学反思，使教师从经验型教学走向研究型教学，真正实现教师的专业化发展。

参考文献：

[1]张晓军.注意教学反思 促进教师专业发展[J].中国校外教育， 2009（1）：217.