高中信息技术在英语教学中的应用

都丽妍++范百洲

摘要：现代信息技术的快速发展以及多媒体硬件悄然进入课室，对高中英语教学产生了重大影响。在英语教学中，借助以计算机和网络为核心的信息技术，能拓展教育功能，现代信息技术推动高中英语教学在听、说、读、写四个方面发生了深刻变革。有效地提高课堂教学效率和教学质量。

关键词：高中信息技术；高中英语教学；应用

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0245-01

信息时代（即e时代）的到来，以强大的冲击波影响着高中英语教学。信息技术的快速发展以及多媒体硬件设备进入课室，要求高中英语教师应时代的要求，潜力研究在现代信息技术环境下的高中英语教学教法，大胆创新，大胆使用计算机以及网络辅助高中英语教学。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势；网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）已经兴起；多媒体CAI课件在英语教学中的使用更使一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么应付自如了。本人将就高中信息技术在高中英语听、说、读、写教学中的作用谈几点感受：

1.运用信息技术优秀软件，优化训练学生听力手段

教室里有了多媒体，高中英语课堂听力训练不再只是依赖录音机进行，而是可以利用powerpoint播放听力录音，简单而又方便，还可以利用暴风影音选取播放某段录音或者反复播放来训练学生的听力能力。尤其是可以下载更好的听力软件，比如说多特软件来帮助学生突破难点，提高听力水平。因为多特软件不仅可以像powerpoint和暴风影音等一样播放听力录音，而且还可以调整速度播放，对于学生难于听到听懂的连读，失去爆破；两个类似音的对比等难点的突破有相当好的助益。在学生听不懂的时候，教师可以调慢播放速度，让学生仔细判别这些音是怎么发出的。在学生听懂了之后，调回原速再听，然后还可加快速度，让学生听这些音快速读又是怎样的。

比如说听这句话，she lived in a small town."lived in a"中in的发音会分开，i和前面的d合在一起发[di]。而n和后面的a合在一起发[n ？]，这是学生听力的难点，拆开了就听不出是这几个词。这时就可以调慢速度让学生听懂事怎么回事，再调回原速让他们听，还可以调快速度让他们听快速说又是怎样的，帮助他们突破难点。

又如这句话，he learned to play basketball."learned to"中"d"发[t]的音，和后面的t发[t]的音相同，读的时候需要吞掉第一个[t]的音，失去爆破，发第二个[t]的音，但要留出发第一个[t]的音的时间。这如果不仔细听的话很容易被忽略，那么这个句子的时态就听不出来。

教师还可以选择性的让学生观看原版电影，帮助学生熟悉地道的英语，练习听外国人说话的能力。

2.信息技术与高中英语口语教学的整合

培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。高中信息技术教学，为学生提供了更为广阔而真实的空间。

2.1网上交谈。学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。

2.2通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。

2.3通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

2.4人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如："Very good""Excellent"之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。

3.信息技术与高中英语阅读教学的整合

阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。

3.1运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。

教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：

研究教材；课件制作；课堂实践；课后改善；根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。

3.2应用网络信息资源，提高英语阅读效率。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。

另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。

4.信息技术与高中英语写作教学的整合

传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。

4.1利多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，写MyHometown（《我的家乡》）一文，教师可以把关于本城市或乡村的一些图片播放，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。利用网络优势，电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生提高自己的写作水平。

总之，英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，它能使英语学科的教学真正实现"激趣入境——多向互动——乐学提高。"