倚重情感教育 提高学生素养

刘荣平

（江西省瑞金市壬田中学）

倚重情感教育 提高学生素养

刘荣平

（江西省瑞金市壬田中学）

新时期的学生面对着崭新的社会环境和形形色色的诱惑。结合他们的学习环境，我一直思考着该如何做，才能有效地开展德育和知识教学工作。作为班主任我很清楚，德育是我的主要任务，而学生良好道德习惯的形成取决于他们的行为是否由良知来支配，而这种呼唤的核心就是情感，一言以蔽之，德育的核心就是情感教育。因此学期伊始在学校德育工作大纲的指导下我就决定从学生的判断力、责任感、同情心及爱国情几方面培养学生健康的情感，通过自身的示范及班会讨论，让学生在不断地在熏陶中培养自身的判断力、责任感、同情心和爱国情。具体说来在实践的摸索中主要运用以下几点：

一、在争论中培养学生的判断力

处于青少年时期的学生，对于生活中的是与非、好与坏、美与丑、善与恶、真与假的判断还存在着不少的疑惑，特别是面对各种各样的诱惑，学生对于该维护什么该反对什么往往缺乏明确的态度。作为班主任，我意识到必须培养学生爱憎分明、态度明朗的处事判断力，这主要体现在营造良好的班级舆论上。上学期班上有个学生隔三差五地迟到且对老师的批评教育很不以为然，在班上产生了极坏的影响。为了彻底扭转这种局面，我不失时机地以迟到为主题开展班会讨论，同学们踊跃发言，在讨论中达成共识：迟到早退不仅是个人行为，是个人散漫态度的外化，更严重的是，这种违纪行为影响到了他人的学习和班级积极向上的学习氛围。认识到其严重性后，班级中逐渐形成对违纪现象的批评舆论。这个同学也逐渐改正了问题，收到了良好的教育效果。此外利用班会课结合学生的违纪现象，选取一些社会反应强烈的时事，组织学生讨论，鼓励学生发表自己的观点，让学生在讨论甚至是辩论中搞清楚事情的真相、危害，明白自己的立场应该慎重选择与明确表达，进而养成较强的处事判断力。如针对班上极个别同学欺骗家长的行为，我就选择一个具有相似性的故事短片在班会课上播放，然后让学生分组讨论，让犯错学生在虚拟的环境中感受同学们的意见和看法，达到利用学生舆论教育学生，促使学生自我判断力养成的目的。

二、在细节中培养学生的责任感

通过观察我们学校的学生，我发现学生以自我为中心的问题比较突出，如个人意识很强，集体意识弱，特别缺乏对集体、对他人、对国家、对社会的责任感。对家庭和集体、社会缺乏责任和义务意识，往往认为自己目前享有的是他们理所应当享有的，特别是一谈到公民的权利与义务时，他们强调得更多的是自己的权利，像隐私权、知情权和受教育权，而很少考虑他们优越的物质条件来自于家长的拼搏，更没想过自己该为此做些什么。作为班主任，我知道学生责任感和义务感的确立不是一天两天的事，需要长期坚持，更要从细节中慢慢培养。为此我有意识地实施值日班长责任制，让他们负责管理班级各项事务。班级迟到早退的现象逐渐消失，在钥匙保管员的影响下，大家都早早来到课室学习。

三、在实践中培养学生的同情心

缺乏同情心的人，往往会对人漠不关心，并会从漠不关心发展到自私自利，再从自私自利发展到冷酷无情。青少年学生正处于人生观、价值观、世界观的形成时期，班主任如何引导十分重要。让学生做一个正直的人，善良的人，富于同情心的人，是他们自我发展的需要，也是社会进步的需要。在班会活动中有意识地给他们讲“汶川大地震”事件，通过搜集图片资料，在班会课上展示给学生，让学生受到心灵的震撼。强调学生要继承中国的传统“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。在日常行为生活中说明应该如何为大家考虑，创造舒适宜人的学习环境。同时我会通过讲解让学生清楚自己的社会性，只有互帮互助，彼此提携，共同发展，才能取得自己的成功与进步和社会的成功与进步。

四、在感受中培养学生的爱国情

我们的学生未来的求学路已经相当明确，作为班主任，我希望自己的学生能有强烈的爱国心，不管他们以后走到何处，他们心中都应该明白，自己的根在中国。因此我的爱国教育从来不曾停止。如针对学生对时事十分敏感的特点，我给出了众多时事资料，让学生观看相关评论，并让学生讨论国家的衰弱与强大对个人的影响，由此培养学生认识历史与现实的发展脉络，增强学生对我们今天强大的祖国的热爱；再有通过国家近几年发生的翻天覆地的巨变，如经济的稳定增长，军事的快速发展，竞技体育的辉煌成绩，以大量的资料向学生展示了国家的强盛和美好，特别是向学生详细介绍了我国的“一带一路”计划及“亚投行”的设立，极大地增强学生的爱国心和自豪感。

总之，班主任工作需用心构建班级良好的管理秩序和学习氛围，责任感促使我尽己所能，注重学生的情感教育，激发学生认真对待学习和生活的信念，培养他们健康的生活理想，力争让每一个学生在学校里都能够学有所获，学有所长。回首走过的路，绝大部分学生不仅在学业上有所进步，更在个人素养上有了提高，一定程度上实现了本人任教的初衷。实践让我明白——对学生的教育要和风细雨、润物无声，班主任更要善于运用情感教育，唤起学生的主体意识潜能，从而达到春风化雨的效果。

●编辑 李博宁