以话题为依托的高中英语词汇复习

黄冰丽

（福建省厦门双十中学）

以话题为依托的高中英语词汇复习

黄冰丽

（福建省厦门双十中学）

词汇对于掌握一门语言起到核心和基础性的作用，词汇为语言的习得和应用提供了基石，掌握好词汇是学习英语的敲门砖。

话题；词汇；复习；高中英语

2016年福建英语高考正式采用了全国卷，把语言放到一个更高的层次，即语篇的层次，来考查学生使用词汇的能力，这对师生来讲都提出了一个更高的挑战。下面笔者基于话题这个角度谈谈如何提高高中英语词汇复习效率。

一、问题的提出

根据《普通高中英语课程标准》，高中毕业生应该掌握的英语词汇八级的目标：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；（3）学会使用3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。词汇的学习内容包含了词的语义、语法和语用，具体化为词的读音、拼写形式、意义、用法、构成、习惯用语和固定搭配。面对这么大的词汇要求，如何有效地提高学生的词汇学习效率显得非常紧迫。

传统的教学方法，诸如要求学生背教材、单词表的词汇及相关参考书上的词汇用法，然后以听写、选择题和翻译等方式进行巩固和检测。然后这样高付出的前提下，却收效甚微。有相当一部分学生不能有效记忆和储备词汇，运用词汇时不能及时提取，或者应用不地道、不得体。究其原因，可能是词汇学习脱离语境，多采用英汉互译的方式，语言知识的输入过于孤立，缺少了对词汇的用法理解以及在真实情景语境中的用法体会，进而难以有效积累、内化和提取词汇，导致词汇的学习形成没有逻辑可循的点式积累，而缺乏关联性的综合使用。

基于话题的词汇复习方式，在提供真实语境、搭配语块和同类型词汇辨析上可以有效地解决上述问题。《普通高中英语课程标准》中列出了24个话题，而且许多版本的教材也都渗透着话题的内容，综合调整，甚至重塑教材整合相关话题进行词汇复习，让学生从熟悉的内容着手，更有利于激发学生的复习热情。

二、话题方式复习词汇的优势

词汇的学习很大程度上是学生的自主学习过程，但是为其提供高效的复习策略才能既调动他们的自主性，又切实提高效率。教材是学生积累词汇的一个重要平台，是词汇学习各类策略中避不开的部分。Lewis认为：“基于话题或语义的记录比其他的记录方式更有优势。”

1.利用话题激活内容图式

认知心理学的建构主义理论强调学习者将自身经验带进学习过程。在认知心理学中，“图示”是指一个人不断积累起来的知识和经验的结构。而传统的学习方式割裂了学生新旧“图式”在知识建构中的联系，不利于学生内化知识,极大地阻碍了学生分析、归纳、综合推理和解决问题的能力的养成。

按图示阅读理论，读者的阅读能力由三种图示决定：（1）语言图示；（2）内容图示；（3）形式图示。图示理论中内容图示指的是学生对于具体语言素材的积累和熟悉程度，这些语言素材的习得既不是天生的，也不是后天简单地累积而成，而是需要教师在具体的文章中帮助学生内化词汇知识慢慢习得的。

2.利用话题提供真实语境

语言的交际过程实际上是一个不断解决问题的过程。建构主义主张在问题情境下学习,在完成任务的过程中学习。在整个任务完成的过程中，教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的中介作用。而话题文章则结合现实生活，为学生提供了一个真实的语言习得情境。从我们的各类教材中，我们不难发现它们都有一个显而易见的共性，即每个单元都由一个话题贯穿始终。它们涉及文化、教育、科技、地理、人文风俗等各个领域，话题丰富，关注学生生活、学习、个体发展的各个方面。在这些话题中去学习词汇不仅可以激发学生的学习热情，也可以为学生提供真实的生活情境，提高了词汇学习效率，夯实了语用能力。

3.以话题为中心，串联相关词汇

教科书每个单元的内容都是围绕一定话题开展听、说、读、写活动，以达到掌握一定的语言知识和培养技能的目的。教师可以就课文话题，利用头脑风暴和思维导图，引导学生以话题为中心，串联起已有的词汇知识，同伴互相补充，再由教师引出和指导学习新的词汇。以话题为主线，平时点式的词汇通过学生发散思维的延伸，又在同一个话题下融合在一起，有利于学生归纳整理，并且辨析形似或意义接近的词汇和短语。利用辐射联想记忆词汇，既有利于扩大词汇量，又可以丰富学生的表达力。在教学当中，利用话题作支撑，启发学生利用联想（Association），串联起常用动词短语，近义词和反义词，一词多义、熟词新义等，用比较和归纳的方法学习和记忆单词。

三、基于话题复习词汇的方法

1.课文复习话题化

高考话题与教材话题有着直接或间接的联系，复习词汇不能脱离话题。将教材中几个相近或相关的话题整合成一个高一层次的话题单元，这样的复习有利于信息的“分类—记忆—检索—提取—运用”。以人教版必修四第一单元Women of achievement为例，学习这类话题时，可以将相似的 M1 U5 Nelson Mandela—a modern hero;M1 U5 Great scientist等整合在一起学习，这些单元都围绕着伟大人物为话题，都涉及人物的个性、成就和故事等内容。教师可引导学生掌握各种话题文章的特点，获得深层理解能力和规范表达能力。当以后学生面对不同的阅读、完形以及写作等题型时，可以提取相应的词汇和句式内容，同时还熟悉了该话题，在写作等输出环节中做到有话可说。建议流程：

（1）归纳话题词汇，将话题的词汇组合归纳为话题词库。这是对教材基础知识的归纳、总结和升华，可以让学生以小组合作的方式收集、整理与话题相关的词汇和表达方式。

（2）强化练习，包括中译英、选词填空、句子翻译等，环绕话题，强化学生对词汇的语义和语法的理解。并且选取课外阅读材料，包括高考题等，延伸话题内容，迁移习得词汇。以Women of achievement话题为例的话，可以选取2016年全国卷Ⅰ阅读理解A篇为课外阅读材料。

（3）实践语言，创设真实情境，提出问题，结合相应的如讨论、复述和书面表达等形式，让学生找到一个语言输出的口，提高学生语用能力。

（4）词汇复现，在使用新词时必须融入已知词汇的关联网络，并经常提取和应用，才能逐渐成为永久记忆的信息。在充分利用教材作为词汇复习的有效教学材料的同时，还可挑选教材以外的、结构严谨、寓意丰富的语篇，以增加学生的语言输入量，提高词汇的复现率。

2.对比归纳法

以Women of achievement话题为例，可以在课堂上给出connect—connection；organize—organization；observe—observation；child—childhood；argue—argument；inspire—inspiration；determine—determination；kind—kindness；considerate—consideration等词汇，让学生对比归纳出表示名词的后缀：-tion，-ation，-hood，-ment，-ness。在此归纳的基础上，我们可以适当引导学生联想更多与这样后缀相关的词汇，甚至再进一步迁移到这些词汇的近义词、或者反义词，从而构建词汇网络，扩宽词汇的范围。一个话题内的词汇的对比归纳，不仅可以用于在构词法中去学习单词的前缀、后缀，也可以用于联想形近词的辨析、动词词组的辨析、一词多义的辨析以及熟词新义的辨析。利用话题导入词汇学习，串联起相关话题，不仅可以提高学生的学习积极性，同时也可以达到举一反三的效果。

3.解决实际问题

词汇的运用离不开语境。我们可以依据“Women of achievement”话题，设计合理的练习，把与话题有关的单词在语境中加以巩固，让学生真正掌握并熟练运用。在翻译、完成句子、选词填空等练习中，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。通过适当练习搭建语言的脚手架后，设置基于Women of achievement这个话题，且符合生活情境的题目，让学生讨论、利用给定词汇叙述故事，或者用书面表达等形式，让学生用自己所学到的词汇来表达自己的观点，让学生主动掌管词汇。利用词汇解决问题，不仅锻炼了学生提取知识的能力，同时也在词汇教学中培养了学生自主学习的意识，提高了学生的语言综合运用能力，并且于真实情境中强化德育渗透，感悟伟人品质。

高中英语词汇学习在高中英语学习中起着举足轻重的作用，学习词汇要结合语义、语法和语用，通过各类练习的强化，让学生在碰到相应话题内容时有话可说。词汇的复习不仅要学会单词的发音识记拼写、研究词块等，最重要的是紧扣教材话题，归纳整理相应词汇，并结合实际问题的解决过程，提高学生语用能力。

［1］李雪.多媒体环境下的高中英语词汇教学模式设计［J］.新课程（教研），2010（7）.

［2］杨小菊.高中英语词汇教学案例［J］.基础教育研究，2010（13）.

●编辑 李博宁