在高中数学课堂教学中构建情景教学

杨艳

（江苏省淮安市清浦区清浦中学）

在高中数学课堂教学中构建情景教学

杨艳

（江苏省淮安市清浦区清浦中学）

高中数学是一门逻辑性很强的学习科目，对学生的思维能力要求比较高，高三学生在数学学习过程中，无法对抽象的数学理论知识产生兴趣，从而无法把数学这门学科学好。授课方式也影响着学生的数学成绩，各种的因素导致学生学习数学时遇到很大的困难，给学生的心理上留下阴影。在教育素质改革的引导下，应该积极地转变教学观念，把数学教学向构建教学情景的方面拓展，让高三学生能结合生活与教学情景来学好数学，使学生可以在创设的情景中积极地思考，从而把数学知识内容变得通俗易懂。

高中数学；课堂教学；创设情境

教师把创设情景的教学办法运用到数学实际教学当中，让数学学习更具有趣味性，使学生能在情景中有目的地展开思考练习，将复杂的公式带入到具体的情景中来，使数学变得更容易理解，学生可以在情景中积极地思考问题，轻松完成数学学习任务。

一、教师设置情境提问，使学生在情境中学习和思考

为了增加学生的探索学习兴趣，教师可以在课堂上以提问的方式来进行情境教学，让学生在数学问题中思考数学的运算，通过不断的训练使学生的数学思维方式更灵活，有针对性地解决教师提出的问题，教师要把学生带入到问题情境中，让学生在问题中思考，通过反复思考解决其中的问题。教师设置多样化的问题，使学生了解数学在生活中的广泛应用，激励学生主动去发现问题、解决问题。培养学生自主学习和思考的能力，而不是在课堂上被动地接受知识。教师要基于学生的理解能力、知识范围进行数学情景提问，使学生在教师的引导下接触到数学应用的方方面面。教师的提问要尽量与学生的生活贴近，使所提问题能激发学生的学习兴趣，从而通过提问锻炼学生的数学思维能力。

二、利用多媒体教学手段增加情境的多样化

教育是以学生为中心的，用高效的教学办法提高学生的思维能力，才是教育教学的意义。教师借助多媒体辅助教学工具，把复杂的知识制作成多媒体课件，使学生可以跟着教学课件一步一步地展开思考，学生在教学课件的引导下学习，从而提高学生的数学学习积极性。学生在观看教学视频时大脑的思维活动能更加的活跃，引导学生一点一点推理，使学生的思维能力得到拓展。多媒体辅助教学工具可以帮助教师实现动态教学，教师制作出富有创造力的数学情境解题方案，学生在教师制作的教学课件中，可以清晰地了解动态数学的变化，从动态图像中清晰地了解数学概念，多媒体技术动态地讲述数值之间的变化和联系，使学生能直观地了解数字间的运算，把复杂的公式细化理解，为学生展示全面化的知识结构。多媒体教学情境可以增加数学教学的生命力，吸引学生的眼球，增加学生的学习积极性。

三、由简到难的递进式情境教学

教师在教学时要循序渐进，把握控制知识的难易度，递进式地，由简到难地讲解相关知识。教师要从基础的知识入手，逐渐地将思维递进到较难的知识上，让学生从学过的知识点过渡到新的知识点上，实现完美的递进。同时轻松地展开新知识的学习，这样学生的大脑可以很好地实现知识点之间的链接，在原来的知识基础之上导入新的知识内容，使学生更容易接受，从而递进式地锻炼思维，使学生顺利完成新知的了解和学习。

四、结合实际物体、立体图形来情境教学

教师把数学学习中出现的物体给学生用科学技术展示出来，使学生对实际的物体展开学习和数学运算。用形象化的物体来给学生讲解抽象的数学知识，让理论与实践相结合，把将要学习的数学知识与实际物体相结合；也可以用电脑绘制立体图形展现在学生的眼前，使学生可以真实地感受物体，进一步来学习运算和剖析数学理论知识，结合立体图形，讲解数学知识，使学生更加容易理解每组公式中图形的边、角，从而使学生在教学情景中感受、理解、应用数学来完成数字的运算。教师用幻灯片、教学课件、电脑软件等多种办法，将课本中单一的内容丰富化、具体多样化地展示出来，激发学生的思维。

比如，教师在讲几何图形时，可以把几何图形在电脑上进行再现，让学生直观看到各个角度的立体图形，有利于学生之间的运算和理解。

五、针对重点、难点展开情境教学

教师不可能把每一个知识点的讲解都运用情境教学模式，那样会消耗大量的时间，在满足教学进度的基础上，针对数学教学中的重点、难点内容进行创设情境，从而使学生将抽象难懂的问题在情境中更清晰地了解和掌握。学生在情景教学的帮助下，能将数学知识牢固掌握，使学生的数学思维理解能力不断增强。

随着我国教育改革的推进，高中数学课堂也加快了素质教育的步伐，教师要不断学习新的教学方法，更快更好的实现素质化教育。在数学的教学方法上积极地运用创设情景教学，使学生在情境中，更好地理解抽象概念，有效提高学生的数学思维能力。

［1］董琪.高中数学学习方法之我见［J］.成功（教育），2009（4）.

［2］郭娟.情感教育在高中数学教学中的应用探讨［J］.中学时代（理论版），2012（20）.

●编辑 贺轶群