浅议初中语文教学中的自主学习

邸承云

（甘肃省古浪县民权乡初级中学）

浅议初中语文教学中的自主学习

邸承云

（甘肃省古浪县民权乡初级中学）

在当前的初中语文教学过程中，愈发重视学生的自助学习能力的培养。学生要成为学习的主人，不断的发挥学生的主观能动性，让学生的自主学习能力得到最大限度的发挥，进而提高学生的思维创新能力和综合能力。随着新课改的不断推进，传统的以教师为中心，课堂为中心，或者是以书本为中心的教学模式已经不再适合，必须做出相应的改变。

初中语文；教学；自主学习

自主学习，就是指导学生能够积极主动地去学习，而不是依赖教师或者书本，自己能够有目的、有意义地去学习，明确地指导自己的学习目标，能够为自己制订清晰的学习计划和学习策略，对于所发现的问题能够根据自己的研究和探讨进行解决，可以在学习的过程中获得较好的情感体验并做出适合的调节。

一、深入了解学生，关注学生的需求

在日常的教学中，教师必须要认识到，学生不是一个被动的知识接受机器，不是书本或者课堂的奴隶，更不是一味附和教师的应声虫，而应该是具有个性、具有活力的知识的主动追求者。身为教师，应该深入地了解学生、关注学生的真实需求是什么。能够对于学生的个性品质、知识水平、认知范围等有准确的了解，这样才能有效地制订相应的教学任务、教学目标以及教学策略，才能有效地激发学生的学习主动性。

对于初中的语文教学内容来说，以前的教学内容大多都是根据知识体系进行编写的，但是随着新课改的推行，初中语文的教学内容逐渐多元化，更加贴近生活和实际。教师可以从这个方面进行着手，激发学生对于知识的学习兴趣和学习欲望，进而培养学生的自主学习能力。更加接近生活和实际的知识内容对于学生来说也更加容易接受和学习，也更加附和学生在学习过程中的需求，即利用已有的知识去解决生活中的实际问题。深入了解学生，关注学生的真实需求。

二、给予学生自主学习的空间

相对于其他的科目而言，语文的学习能够更加容易激发学生的自主性学习。在语文的教学过程中，教师需要着重突出学生是学习的中心，给予学生一定的自主学习的空间和时间。当学生对于学习有了一定的心理需求，那么这就意味着学生已经开始了对于语文的自主学习。通常而言，学生的自主学习主要表现在两个不同的方面：一是对语文的学习兴趣。当学生对于语文产生了兴趣之后，学习对于学生来说就不会被看做一种任务或者负担，学习过程就是一种享受的过程，会愈发地深入学习之中；二是对学习的责任。学习是学生的不可推卸的责任，是需要和现实、生活、成长等紧密联系的，如果学生只是单纯的因为学习或者因为应付而学习，那么必然无法做到自主学习，更无法培养其自主学习的能力。

在培养学生的自主学习过程中，需要学生明白他们为什么学习，能够学习到什么，如何才能有效地进行学习，这样学生才会对于自己的学习有一个清晰明确的学习计划、学习目标以及对于自我的调整，能够指导自己应该学习什么，需要学习什么，得到了什么。这就需要学生的自我意识以及教师给予学生的自主学习的空间和时间，让学生能够有效地发挥其学习的积极性和主动性。

三、尊重学生，鼓励学生提出不同的意见和见解

对于初中学生来说，他们对于语文的学习不是从零开始的。每一位学生都有着自己的学习经验，也有不同的生活经历，对于学习也有着独特的感悟和体验。因此，在日常的教学过程中，要让生活和学习进行有效的结合，鼓励学生表达自己的真实情感，允许并鼓励学生从多个角度去理解文章，解读文章，允许不同的理论和声音的表达。在初中语文的教学中，教师不仅需要允许学生有着不同的理解和表达，还应该鼓励学生去采取多元化的学习方法，通过不同的途径解决问题，这不仅能够有效地提高学生的自主学习能力，更是对于他们在以后的生活和学习中有着极为重要的影响。

有的时候，学生所提出的观点或见解也许并不是主流观点，甚至会有一些偏颇，这个时候就需要教师进行仔细的倾听，搞清楚学生是从什么角度进行解析的，正面的观点进行肯定，负面的观点做出相应的指导。很多时候，一个不经意的观点也就是一个新的思路或者想法的开始，教师应该鼓励学生多多进行思维的交流和讨论，鼓励学生在讨论中提高，在讨论中学习。当学生发现自己的想法得到了教师的肯定或者鼓励的时候，他们对于语文的学习就会愈发的产生兴趣和求知欲。我们都明白，兴趣是最好的教师。当学生对于语文学习产生了兴趣之后，就会从“要我学”的学习状态转变为“我要学”的学习状态，更加积极主动地参与到学习中，自然学习效率也会得到提升。

在日常的初中语文教学中，教师要从多个方面采取措施，不断地引导学生进行自主学习，提高学生的自主学习能力，鼓励学生，指导学生，深入探究学生的真正需求，了解学生的关注点，激发学生的学习兴趣，进行适当的引导。

［1］邬元萍.浅谈如何提高初中语文教学水平［A］.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2015.

［2］陈世岸.新课程下的初中语文教学［A］.国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷四）［C］，2016.

●编辑 王亚青