多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用

徐应贞

（江西省吉安市永新县禾川中学）

多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用

徐应贞

（江西省吉安市永新县禾川中学）

通过对多媒体辅助教学的目的、作用及多媒体设计原则的介绍，充分展示了多媒体辅助教学在高中英语情景教学中应用的重要性，为提高学生英语能力奠定夯实的基础。

多媒体；情景教学；原则

随着经济全球化的发展，英语作为一门交流工具的学科，越来越受到人们的重视，但是就目前高中英语教学中还存在着许多问题，高中英语中教学方式以教师讲授为主，传统教学方式比较呆板，已经严重制约教与学的效率和授课质量，没有从根本改变“聋哑英语”的教学模式，只是强调应试能力的提高。语言上更好的理解关键是传授者应该教会学生使用语言工具而不是仅仅是阅读填空和词语搭配等固定题型的讲解，学生对语言有了更好的理解才能从根本上提高学生的语言运用能力，这样不仅会提高学生的英语成绩，而且有助于学生英语运用能力的提高。互联网的大力发展，尤其是多媒体辅助教学软件的产生为解决上述问题提供了解决思路，多媒体教学手段辅助高中英语情景教学也必将成为语言教育发展的趋势。

一、多媒体教学对高中情景教学的作用

高中情景教学是起源于20世纪二十年代到六十年代，由英国语言教育学家创造的英语教学方法，情景教学是老师和同学等人物构成某个具体场景中人物关系，情景教学的设计有利于激发学生学习的兴趣和思考能力，并且通过身临其境的感受引起学生情感共鸣，扩大学生的知识视野和范围，多媒体教学的应用更加有利于情景教学的实施与布置，其优点如下。

情景教学对声音和音乐有着特殊的要求，情景不断变化要求音乐也能够相互配合，运用多媒体可以提供成千上万的音乐类型，有助于情景环境布置；多媒体教学能够加深学生对学习的印象，有利于活跃课堂气氛，通过提供不同的动态演示扩大情景教学设计的规模，帮助学生对英语知识的理解更加准确到位；多媒体的应用可以帮助学生主动学习，情景教学中并不是每个学生都能参与，而有了多媒体可以让每个学生参与其中，能够发挥学生的积极主动性，使其参与到活动中，所以，多媒体辅助教学应用到高中情景教学中将会充分发挥老师和学生的主动性，从而进一步提高教学质量。

二、多媒体辅助教学在高中情景教学中应用的目的

1.提高学生学习兴趣

学习最强劲的动力便是学习兴趣，兴趣提高将会激发学生学习的欲望，兴趣不是天生的自然因素，是一种心理驱动力，可以通过情景布置激发出来。传统的情景教学只是简单地模仿书本上的人物关系，通过语调变化进行场景模仿，但是学生对于课本中抽象内容还是很难理解。因此，多媒体辅助教学的应用，有利于学生观察到各式各样的情景变化，把静态情景转化成动态情景，使教材内容灵活展现，发挥寓教于乐的作用，学生的学习兴趣被调动起来，在轻松娱乐的环境中学到知识、运用知识。

2.培养学生主动性

新教育改革目标中，明确强调要以学生为本，利用多样化的教学工具设计符合学生个性特点的教学模板，及时与学生沟通，通过反馈的信息，指导学生独立自主进行探索式学习。多媒体辅助教学的软件设计中恰好符合这种新课程的要求，多媒体软件设计集中有关专家的智慧结晶，从学生实际需求出发，注重前后知识的连贯性，结合课程后期练习题与定期检测激发学生学习的主动性，启迪学生产生创造性思维。

3.拓展学生文化素养

语言教学的难点是学生对外国文化不熟悉，因此，无法理解外语的魅力，从而缺乏学习兴趣。语言学习更注重语言环境氛围，是否理解一个国家的语言习惯和风土人情都是决定语言学习质量，因此，学好语言的关键是理解当地的文化。传统教学方式中对外国文化讲解得过于简单，有些老师甚至忽略，只教学生语法，而多媒体辅助教学可以利用一些影片或者介绍当地民俗文化短片，拓展学生对当地文化的理解，在理解的过程中结合动态的情景教学加深学生对文化的印象。

三、多媒体辅助教学设计的原则

情景教学在高中英语教学中的应用已经有了一定的发展，但是利用多媒体辅助教学的时间并不长，老师在教学过程中很难把握多媒体使用的度，所以，在设计多媒体软件时应该有一定的原则。

首先是真实性原则，在运用多媒体时特别注意教学环境的真实性，切记不能过分渲染造成学生误解；其次是灵活性原则，灵活性保证了多媒体应用的多样性，通过灵活的展现保证学生有更多理解的机会，满足学生知识认知的需求；再次是科学性原则，科学性主要是指授课内容的科学性，根据授课内容把握每个设计细节；最后是创新性原则，创新是事物发展的根本动力，对于多媒体辅助教学来说，创新的教学方式才是激发学生兴趣的核心动力，一般情况下，多媒体辅助教学软件设计一经使用就意味着长期性地使用，长期使用固定模板的多媒体软件不利于学生兴趣的培养，所以，在设计多媒体软件时应该定期地更新，设计出更加符合学生个性特点发展的教学软件，提高学生对英语的学习能力。

综上所述，多媒体辅助教学手段在高中英语情景中的应用，保证了学生在情景教学中把虚拟的内容转化为现实性的内容。教师对软件设计结合一定的原则，最终会达到高中英语新课程的要求。

［1］杨水兵.多媒体辅助教学在高中英语写作教学中的应用研究［D］.华中师范大学，2008.

［2］陈丽勤.评课［J］.基础外语教育，2016（3）.

●编辑 王团兰