高中诗歌课堂教学有效性浅谈

秦文海

（河南省潢川高级中学）

高中诗歌课堂教学有效性浅谈

秦文海

（河南省潢川高级中学）

按照新课标要求，在语文诗歌课堂教学中，教师要培养学生热爱语文的情感，指导学生正确地学习语言知识，感受诗歌的魅力，拥有更好的阅读、写作和交流能力。为此，教师要能够授之以渔，使学生在教师的指导下从容自信地学习，以打造高效诗歌教学课堂。

诗歌；教学；有效性

一、学生的诗歌阅读层次

（一）理解性诗歌阅读

诗歌阅读首先要从字、词、句入手，准确理解它们在诗中的意义和作用，把握诗中的形象、语言、表达技巧和思想感情等方面的内容。

（二）创造性诗歌阅读

在诗歌的学习过程中，思维是以顿悟为基础的，创造性思维过程就是对问题的顿悟并获得新的解决方法。因此，欣赏诗歌时需要学生充分调动思维，自由地想象和发挥，充分体现其在课堂阅读中的独创性。

（三）评价性诗歌阅读

学生通过阅读诗歌，在认识和理解的基础上对其进行深入的评价和鉴赏，表达自己的思想感情，这样一来，将客观的文字变成自己主观的东西，使其思维得到更好的发展，促进学生更好地运用知识和欣赏诗歌。

二、教师如何提高诗歌教学的有效性

（一）让学生了解诗歌语言的特征，懂得诗歌对语言的变形，这是诗歌教学的基础

诗歌对语言的变形主要有改变词性、颠倒语序、省略句子成分等。

1.把握词性改变，体会诗人所炼之“意”

诗人为了炼字的需要，常改变诗中某些词的词性，这些地方常是一首诗的诗眼。王安石“春风又绿江南岸中”的“绿”，为形容词的使动用法，化静为动，把江南春色写活，在读者眼前展现出一幅春到江南生机勃勃的景象。

在现代社会，品牌已经成为企业的核心竞争力，是企业整体实力的一个关键表征。Smith(2012)的研究发现，人们对一家公司的认知42%来自于他们对公司社会责任投入的感知(Won-Moo Hur&Kim，2014)。可见，企业社会责任与企业品牌形象之间存在着重要联系。

2.注意诗词中的省略，运用联想和想象去填补诗人留下的空白

根据诗境进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌场景，获得较高的审美享受。崔护“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“笑春风”应为“笑于春风”，在春风中笑。“千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微”应为“千家山郭静于朝晖，日日于江楼坐翠微”。朝晖中千家山郭静，日日于江楼翠微中坐。贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少六句才能完成的对话，作者采用答话包孕问语的方法，精简为二十个字。

3.还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图和情感侧重点

为了适应格律和表情达意的要求，诗人往往颠倒诗句中的词语。“七八个星天外，两三点雨山前”语序应为：“山外七八个星，山前两三点雨”，为了押韵，作者将词序进行了调整。又如：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”正常语序应为：“浣女归竹喧，渔舟下莲动”。如果按照正常语序，就变为呆板的平铺直叙，采用颠倒的语序则增强了画面动作的持续性和鲜明性。

（二）引导学生做好“三看”

1.看标题

标题是理解诗歌的重要切入点，标题往往涉及如下内容：写作的时间、地点、对象、事件，如王勃的《江亭月夜送别》；作品的感情基调，如李绅的《悯农》；诗歌的主要内容，如韦应物的《闻雁》；诗歌题材，如杜甫《蜀相》，王昌龄《闺怨》。

2.看注释，挖掘暗示信息

注释涉及的内容往往有：交代写作背景，暗示主旨情感；介绍作者，暗示思想感情；解释主要词语，帮助理解诗句；对典故进行解释说明。

3.看正文，把握诗歌要素

通过阅读正文，准确把握诗歌中的时间、地点、人物以及事件，弄清楚诗中借助怎样的景物描写，表达了作者怎样的感情或揭示了什么样的事理。

（三）充分备课及有效的课堂评价

1.充分备课，落实课堂教学内容

教师要有效的处理课本内容，首先要对课本知识熟烂于心，对诗歌要有自己的解读；其次使用灵活的方法处理课本内容，切忌一成不变。例如，在讲解《春江花月夜》之前，提前将这一诗歌所要达到的教学目标列出来，引导学生欣赏诗歌中的情、景与理，提高鉴赏诗歌的能力，在此基础上，引导学生联想和想象，进入诗歌意境等。除此之外，还要把教学的重难点都着重标记出来，这样更有利于提高课堂教学的有效性。

2.有效的课堂评价

诗歌的教学过程是创造性的过程，是艺术的再现，要做到这些，教师在教学中需要有创新意识，不断地创新自己的教学方式和理念，从而进行适当的课堂评价。恰到好处的教学评价能够开拓学生的思维空间，使其对诗歌的学习变得积极主动，在此基础上鼓励他们进行创造性的探索和思考，培养其创新意识。我曾让学生对“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”进行探究，体会所抒之情是豪情还是悲情，收到了良好效果。

总之，在高中诗歌教学中，教师要不断更新教学观念，创新教学方式，让学生了解古代诗歌的语言特点，充分尊重学生的思维规律，发挥其想象力来领悟体会诗歌的意义、意境，使学生在课堂中感受诗歌的魅力，实现课堂教学的有效性。

［1］马秋红.对打造高中语文高效课堂的思考［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2015.

［2］马秋红.探讨高中语文诗歌鉴赏教学有效性［J］.散文百家（新语文活页），2012.

注：本文系河南省基础教育教研2014年河南省结项课题“高中语文新课程课堂有效教学的研究”（课题编号：JCJY130115056）研究成果。

●编辑 鲁翠红

秦文海，男，河南潢川人，硕士研究生，河南省潢川高级中学一级教师。