利用信息技术与课程整合理论构建高效课堂的思路

王永喜

（甘肃省武威市民勤县第四中学）

利用信息技术与课程整合理论构建高效课堂的思路

王永喜

（甘肃省武威市民勤县第四中学）

在信息化教育大力推进的时代，如何构建高效课堂，是当前各级各类学校和教师面临的问题。在教学实践中，对利用信息技术与课堂整合理论进行高效课堂构建有几点思考，以供广大同仁在构建高效课堂中有所借鉴和思考。

信息技术；课程整合；高效课堂；思路

纵观近年来的信息技术与课程整合的研究，很多教师的思路和认识存在不足甚至是错误的，尤其是农村中小学教师。本人根据多年的研究和实践，利用信息技术与课程整合构建高效的思路进行一点分析和探索，与同仁们一起交流。

在信息技术与课程整合的研究中，一定要回答以下问题：

1.信息技术与课程整合的真正内涵是什么？

2.信息技术与课程整合的基础和准备有哪些？

3.高效课堂构建过程中的支撑理论是什么？

4.构建高效课堂的具体过程和策略是什么？

5.各学科之间构建高效课堂有什么区别？

6.在实际应用中如何利用信息技术与课程整合理论构建高效课堂？

根据以上六个问题，我认为广大教师在实际应用中应有以下五个思路。

思路一：知内涵，明本质

如何正确把握和认识信息技术与课程整合的内涵，关键要从它的定义、整合层次以及它的本质，从现实教育中去理解，从自身的实践中理解，万不可都听专家定义、专家分析，总之，一切从你的实际教学中去把握认识信息技术与课程内涵。我在此分析一二，根据何克抗教授对信息技术与课堂整合的内涵阐述，信息技术与课堂整合不再是简单的辅助教和辅助学，是彻底、全面地改变传统的教学结构和学习方式。它的最高目标是为了改善学习，并能取得很好的学习效果，它首先革新传统的学习观念，构建新的学习方式，重视学习资源和学习环境，打造面向未来社会的学习文化。在当前的信息化建设下，信息技术与课堂整合在实施上难度较大，主要是教师和学生的观念改变、教育教学评价体制的改变。所以，“整合”不是简单的“融合”，它主要是一种教育理论的“整合”，一种教学模式的“整合”，更是教育思想和教育观念的改变。

思路二：懂理论，会构建

在现代学习理论中，建构主义学习理论是研究最广泛，应用最广泛的学习理论之一，它的主要思想是把教育者和教育对象（学习者）进行重新定位，把学习进行重新定义。学习者不再是知识被动的接受者，而是在特定的学习环境中进行知识意义的主动构建，是学习主体，教育者应该是学习者主动建构意义的帮助者、促进者。所以，教育者在教学中必须采用新的教学模式、新的教学方法和新的教育设计思想。

在当前利用信息技术构建高效课堂，必须让每一位教师懂得建构主义学习理论，成为自己进行教学设计的重要指导思想，对传统的教学理论、教学观念、教学方式提出挑战，在实践中不断探索新的教学模式和教学方法，把建构主义学习理论活学活用。建构主义理论支持下的教学方法主要有以下几种：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学。

思路三：夯基础，早准备

在信息技术与课程整合前，每一位教师一定要提前夯实自己的理论基础和技术基础，提早准备好所需的学习资源和构建好学习环境，本人认为有以下几步可做：（1）扎实学好建构主义学习理论和相关教育教学理论。（2）熟悉掌握相关的信息技术，尤其是教学中应用的信息技术和教学媒体的应用技术，如果没有先进的信息技术，很多学习环境和教学环境无法创建，也就达不到整合的效果。（3）加强学科资源信息的建设。丰富的教学资源和学习资源是构建高效课堂最重要的部分。（4）用全新的教学设计思想，进行双主导为原则的教学设计，这是构建高效课堂的核心部分。（5）在构建高效课堂中，一定要充分注意各学科的特点，不同的学科有不同的构建特点和规律。

思路四：步骤明，方法当

有了一定的基础和准备，在具体实施某一课堂教学中，还要明确步骤，采用适当的方法来构建高效课堂。（1）认真分析学习内容和学习环境，了解学习资源的准备情况和教学媒体的使用情况。（2）分析你的学生，知道他们的接受能力和认知水平，掌握他们的学习性格和情感情况。（3）认真选择你所熟练掌握的信息技术，千万不能追求高大上，能实现你的目标就是最好的技术。（4）合理准确地设计你的教学过程和学习过程，做到每一分钟都在你的掌控之中。（5）合理评价学生的学习结果和自身的教学情况，并及时反思改进。

思路五：重应用，简单始

在实际应用中，又如何利用信息技术与课堂整合理论来构建高效课堂呢？各学科有各学科的特点，构建也是多种多样，但很多老师认为很复杂？根据整合的层次来说，我们基本上还处于第一层，也就是信息技术作为演示工具。很多教师认为很难达到二层、三层，甚至更高一层，因为高层次对教师和学生的信息技术水平都有很高的要求，很多教师总是认为，自己的信息技术水平可以，学生的水平太差了，整合没有办法进行。错了，这是你不了解学生。

［1］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法［D］.北京师范大学，2008.

［2］马宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次［J］.中国电化教育，2002（1）.

注：本文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果。课题名：网络环境下利用信息技术构建高效课堂模式的研究。课题编号为GS［2015］GHB0524。

●编辑 鲁翠红