浅谈新课程改革下高中物理课堂习题教学设计与实践

周宏彬

（浙江省台州市黄岩第二高级中学）

浅谈新课程改革下高中物理课堂习题教学设计与实践

周宏彬

（浙江省台州市黄岩第二高级中学）

随着新课程改革的不断推进，传统的以老师为主导的课堂习题教学方式已经难以适应改革的要求，必须尊重学生的主体地位，采取更加科学的教学方法，精心进行教学设计，推动新课改教学目标的顺利实现。从物理课堂习题教学的特点入手，探讨新课程改革条件下的高中物理课堂习题教学设计与实践，以供参考。

新课程改革；高中物理；课堂习题；教学设计

在高中物理课堂习题教学中，许多物理老师仍然沿用传统的“填鸭式”教学、“机械式”背记等教学模式，导致课堂习题教学难以达到良好的教学效果。因此，必须按照新课改的目标要求精心设计课堂习题教学，促进习题教学质量和效率有效提升。

一、新课程改革下的高中物理课堂习题教学

新课程改革的基本理念是坚持学生的主体地位，以学生的发展为本，全面提高学生的科学素养。具体到物理课堂习题教学中，要求要进行探究性学习，而非“灌输式”。同时，要求老师要善于鼓励不同层次的学生，通过发现问题、提出问题、收集资料和解决问题的全过程实践，实现最大限度的能力提升。

习题教学是高中物理教学不可或缺的重要组成部分，是巩固和深化理论知识学习、提高实践能力的重要途径。在新课改的背景下，高中物理习题教学应做到“三个有利于”：（1）有利于高考强调要考查的五种能力培养，即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力；（2）有利于实现新课改“三维”目标；（3）有利于学生认知结构的发展，提高分析问题和解决问题的能力。因此，高中物理老师一定要转变教学理念，加强课堂习题教学设计，使之有利于调动学生的主体性、积极性和能动性，为提升学生的科学素养和物理成绩提供有力支撑。

二、新课程改革高中物理课堂习题教学设计与实践

1.结合习题特点，科学设计教学

习题教学不同于基本的理论教学，更不同于实验教学，具有更强的知识关联性、学科渗透性、解法多样性、过程逻辑性、注重创新性等特点。因此，老师在进行教学设计时，一定要按照新课改的标准要求，结合习题特点，注重教学策略，科学设计教学内容、时间、方法和手段。教师在备课和教学时，都应该始终坚持新课改的教学理念，坚持基础理论与解题实践相结合，既不能一味地进行理论灌输，也不能片面追求题海战术。具体而言，就是在内容安排上，坚持以课本习题为主；在时间安排上，坚持精讲多练；在教学方法上，坚持由易到难、循序渐进、理论与实践相结合；在教学手段上，充分发挥多媒体的作用。

2.明确目标定位，发挥主导作用

（1）要深入了解教材。老师要对物理教材了然于心，并根据教学进度确定习题教学的内容、标准和要求。（2）要深入了解学生。要确立学生的主体地位，了解学生的学习现状，有针对性地培养学生的自主学习能力和分析解决问题的能力，最大限度地调动学生的学习积极性与主动性。（3）要深入了解习题。要对习题进行深入分析，慎重选择。既不能选择过于简单的，也不能选择过于复杂的，而应选择具有代表性的典型习题。例如，高一“匀速圆周运动”的习题课，通过教学设计启发学生从平面思维向立体思维拓展，掌握利用牛顿第二定律解决匀速圆周问题的思路和方法。

3.针对学习方式，设计教学方法

高中物理的学习方式通常有：自主学习、合作学习、探究学习等。自主学习，需要老师激发学生强烈的学习兴趣，给学生足够的自主空间，让学生主动参与、主动学习。合作学习，有利于培养协作精神，促进相互交流、教学相长、共同进步。探究学习，通过老师的引导，使学生能够自主发现问题、探究问题，并获得结论。为此，老师在设计习题教学方法时，一定要根据不同的情况采取不同的方式方法，确保方法更加科学、气氛更加热烈、思维更加活跃。比如，“一辆汽车以2m/s2的加速度由静止作匀加速直线运动，求第5s内的平均速度？”老师可以同时采取“观察—引导”“探究—解决”等模式进行教学，还可以采取竞赛形式，鼓励学生找到“用平均速度的定义求解”“用推论求解”等一题多解的途径，激发学生拓展创新性思维。无论采取哪种方法，都要注意师生之间的双向互动，打破教师“一言堂”“独唱会”的传统模式，形成学生全程参与、双向互动、主动探究的创新模式。

在新课改背景下，高中物理习题教学改变了以往传统的、低效的教学模式，对习题教学设计提出了更高的要求。老师在教学中，一定要尊重学生的主体地位，瞄准教学目标，科学设计教学，改进教学方法，充分调动学生的学习积极性、主动性和创新性，不断促进教学质量和效率的有效提高。

［1］杨广.新课程改革下高中物理课堂有效教学的思考与实践［J］.中学课程辅导（教学研究），2015（13）：25-26.

［2］韩继军.新课程改革高中物理课堂习题教学设计与实践［D］.辽宁师范大学，2008.

●编辑 李琴芳