高中物理实验课新理念与教师角色的转换

宋文

（陕西省韩城象山中学苏山分校）

高中物理实验课新理念与教师角色的转换

宋文

（陕西省韩城象山中学苏山分校）

物理是高中教学的关键内容。物理实验课程教学体制的不断改革，对物理教师提出了新的要求和挑战。教师必须改变传统的形象，并向综合型教师的形象转变。很多高中物理教师已经认识到形象转变的重要性，但是还有部分物理教师在形象转变的过程中出现了问题。比如，物理教师对自身的定位不够准确，教师的专业水平和综合素质较低，无法实现形象转换。物理教师角色的转换有助于推动国家教育事业的发展，高中物理教师要从多角度进行角色的转换，这样才能更好地满足学生的学习需求，进而促进学生的成长和发展。

高中物理实验课；新理念；教师角色

教学体制的不断改革促使新课程在结构上和管理上都发生了很大的改变。在新的课程理念下，高中物理教师只有进行角色转换，才能适应环境的变化，实现自身的快速发展。高中物理教师需要结合自身的实际情况制定角色转换方案，以便在短时间内实现角色转换目标。

一、旧课程观向新课程观转变

在旧课程理念下，高中物理教师是实验教学的主导，学生被动地学习，学生无法参与到实验教学中，学生学习的热情和积极性较低，学生的任务就是记录教师所讲授的知识，而且教师过于注重理论知识的讲解，实验教学过于形式化。除此之外，在物理实验教学评价中，教师是评价者，学生属于被评价者，这就是旧课程理念下物理教师的角色定位。在物理实验课新理念下，学生是学习的主体，高中物理教师可以在教学中起到引导作用，教师需要多与学生沟通交流，多鼓励学生，增强学生的自信心，缩短师生之间的距离，充分发挥学生学习的主体性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的热情和积极性。在高中物理实验教学中，教师可以采用分组教学的形式，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。但是，高中物理教师需要注意的是新理念下教师角色的转换并不代表教师可以无所事事。事实上，在新理念下，物理教师的责任更加重大，高中物理教师不仅是教学的实施者，也是教学的引导者和参与者，教师必须增强责任心，结合学生的特点和实际情况合理制定教学方案，满足学生的学习需求。

二、由主体者转化为组织者

在高中物理实验课新理念下，物理教师必须改变传统的教学地位，坚持“以学生为主体”的教学理念，教师的教学任务是组织学生自主搜集与物理实验相关的信息和资料，物理实验必须贴近学生的实际生活，教师可以让学生从实际生活中搜集资料，丰富学生的知识储备，开阔眼界。高中物理教师要为学生营造良好的学习氛围，公平平等地对待每一位学生，构建和谐的师生关系。高中物理教师要多关心学生，鼓励学生，尊重学生，体现出学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，重视情境设置，丰富教学手段。随着社会的快速发展，信息技术也得到迅猛发展，已经广泛应用于高中物理实验教学中，教师可以应用多媒体为学生展示实验过程，增强学生对所学知识的理解和记忆，提高教学效率。高中物理教师也可以在高中物理实验课上增加游戏教学的环节，鼓励学生均参与其中，提高学生学习的热情和积极性。教师需要给学生提供独立思考的机会和空间，促进学生的成长和发展。

三、由管理者转化为引导者

教师的角色对高中物理实验课教学成效有很大影响。在新课标下，高中物理教师需要结合学生的实际情况合理制定实验课程教学方案，优化教学内容，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生提供学习服务。在高中物理实验课新理念下，教师要想实现角色的转换就必须不断提高自身的专业水平和综合素质，定期参加专业化培训，丰富自身的知识储备，提高自身接受新知识和新事物的能力，开阔眼界，进而更好地满足学生的学习需求。除此之外，学校还需要不断从外部聘请专业的物理教师，壮大物理教师队伍，提升教师的整体素质。在新课标下，只有实现高中物理教师角色的转换，才能符合新课标的教学要求。

在物理实验课新理念下，学生是学习的主体，教师可以在教学中起到引导的作用，教师需要多与学生进行沟通交流，多鼓励学生，增强学生的自信心，缩短师生之间的距离，充分发挥学生学习的主体性。在高中物理实验课新理念下，物理教师必须改变传统的教学观念，坚持“以学生为主体”的教学理念。教师可以应用多媒体为学生展示实验过程，增强学生对所学知识的理解和记忆，提高教学效率。在新课标下，教师需要结合学生的实际情况合理制定实验课程教学方案，优化教学内容，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生提供学习服务。高中物理教师需要注意的是新理念下教师角色的转换并不代表教师可以无所事事。事实上，在新理念下，物理教师的责任更加重大。教师要想实现角色的转换就必须不断提高自身的专业水平和综合素质，定期参加专业化培训，丰富自身的知识储备。

［1］金凤.新手与专家型高中物理教师实验教学观念的比较研究［D］.东北师范大学，2012.

［2］雷晓艳.新课程下高中物理课堂导入教学研究［D］.湖南师范大学，2013.

［3］赵婷婷.生物教学设计论［D］.山东师范大学，2015.

·编辑薄跃华