高中语文教学中德育的内容概述

内蒙古卓资县职业中学 李丽清

高中语文教学中德育的内容概述

内蒙古卓资县职业中学 李丽清

“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。德育因素在学科中很少是显露的、直接的，往往借助于文学形式间接地表现出来。德育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。我们应将德育立足于：一是培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情感；二是在教学过程使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育；三是培育学生的创造力。培育爱美情趣，发展健康的个性，养成良好道德意志品格。

高中语文阅读教学德育思想情操

德国哲学家伽达默尔说：“如果某种东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征，那么这种东西就属于体验。”阅读是读者与文本对话的过程，阅读教学则是一个多元对话的过程，包括教师与学生的对话，学生与学生的对话，学生与作品的对话，学生与编者的对话，教师与作品的对话，教师与编者的对话等。通过多重对话，学生阅读理解这些文本，不仅掌握了基本的语文知识，同时也能提高阅读鉴赏能力，透过文本看世界，读人生，辨是非。现行的几套高中语文教材，蕴含了许多可以挖掘的德育因素，在阅读教学中向学生渗透德育思想，让他们拥有爱生活的热情，行正路的操行。

一、德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术性探索

在高中语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们在教学中要主次分明，不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。因此德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法。

在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。

在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容，在领会文章思想内容的基础上，受到思想教育，把德育渗透到语言文字的讲析中，从而使学生获得更真实深刻的体会。

二、高中语文阅读教学中德育的渗透

在语文教学中，就是要引导学生通过语言文字的正确理解课文的思想内容，又在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。用课外阅读教学实施德育教育。课外阅读是语文德育实施的途径之一。通过阅读可培养学生的如下素养：

1.培养爱国主义情怀。

现在的高中生，他们接受新事物快，思维活跃，这些都很值得夸赞，但是一味的求新求变，也有一种对历史的淡漠。无论我们的社会发展到了哪个阶段，培养学生的爱国情怀都是必不可少的。比如，在学习《烛之武退秦师》这一课时，在对文本有了理解的基础上，我们就可以适时让学生去评价烛之武这个人物。在评价过程中，学生就有可能认识到烛之武在国难当头能够不计前嫌、挺身而出的高尚品德。而面临强大的对手，烛之武能利用自己的智慧为使国家转危为安出力，这种举动非常值得如今的高中生去学习。这样，通过阅读教学，学生不仅学到文言知识，也受到爱国主义精神的熏陶。

2.培养奋斗进取精神。

时代发展，社会进步，国家富强，一些人却越来越难以时刻具备奋斗的意识。特别是如今的一些中学生，他们身上有较重的享乐倾向。而在现代社会，我们仍需有奋斗进取的精神。当一个人具备了奋斗进取的意识时，他才会不断地为了目标而努力。高中生的心理特点决定了他们更愿意彰显个性。课堂上也一样，学生凭借自己的努力的确可以获得好成绩，但如果有实力相当的对手和良好的竞争氛围，则可能获得更大的进步。当学生走向工作岗位时，社会必将是人才济济；如果能够互助合作，他们的智慧将能最大限度的发挥出来，创造出更大的财富。在阅读教学中，针对某个问题进行小组讨论分角色朗读，排演课本剧……这些都是培养学生互助合作的很好的契机。有了这样的基础，学生不仅可以共享资源，丰富知识，还能学会如何在团队中发展的本领。

3.培养良好品质高尚情操。

《世界二十一世纪高等教育宣言》中有这样一种观点：一个人能否进入大学，不取决于他的社会地位，而应取决于他个人的品行。可见，一个人要成功，先要成人。我们的先贤反复强调：以德胜才，是君子；以才胜德，是小人；德才兼备，是圣人。在语文教学中，我们也应该有一种把学生培养成德才兼备的“圣人”的理想。要想做到这一点，平时的语文教学就得注意积淀，而培养学生良好的品质和高尚的情操就是最好的积淀。

以上各项内容尽管有不同，但都体现对个体的素质要求，传递着人文精神。在文化课教学的同时，借阅读之船扬德育之帆，一举多得，何乐而不为呢！

教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑”。作为正处在十六七岁年龄段的高中生，虽早已告别“人之初”的童年，但心理学上正处于第二次“断乳期”，正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱。

这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围，正如著名特级教师于漪也说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。时刻牢记“教之不顾此失彼，真正肩负起教书育人的使命。”