论中职学校教学方法

杨海云

（郴州工业交通学校 湖南郴州 423000）



论中职学校教学方法

杨海云

（郴州工业交通学校 湖南郴州 423000）

摘 要：针对当前初中毕业步入中职学习阶段的学生作出详细，具体的分析，指出当前中职学生的病症所在，面对中职学生提出了从心理解决学生学习困难、学习不专一、专业能力跟不上等问题。同时对中职教师提出了新的教学理念——中职教师不仅要专业精，更重要的是要用心理学手段分析学生，教育学生的新理念。

关键词：心理 中职学生 教学方法 教学手段

当前社会生活物质条件丰富，生活无忧，学生父母大都在外经商或打工，每年很少和子女一起生活，家庭教育极度缺乏，加之国家推行九年制义务教育，引起广泛家庭的误解，普遍认为孩子在校只要能接受正常教育，顺利毕业就行了，加之社会存在的怪像：父母自已出去打工的工资有一部分人的工资比现今大学生的工资差不了多少，甚至于有高于一般大学生工资的，这就让做父母的误认为读书不再是那么重要，读不了书可以去创业，再不行就出去打工，反正饿不了孩子。正因为缺少了父母的关爱，一些孩子在初中的时候就开始谈恋爱、抽烟、玩牌、上网、打架等，而这些学生恰恰就是形成中职学生的主力军［1］。

孩子初中毕业后学习成绩好的都升入高中，而成绩差的，性格怪异的甚至于一些孩子家长都无法管教的因年龄小不够打工年龄的，家长就将其送入职业学校就读。这部分学生家长对其学习不抱太大的希望，只期望能平平安安度过几年，至于学没学到东西抱无所谓的想法，在选择专业的时候存在着专业方向不明确、学习目标不明确、就业岗位不明确等因素，也让一些学生满怀一腔热血进校，庸庸碌碌学习，随随便便就业了。

好的老师就要是善于不断提高教学技能，能够深度挖掘学生学习潜力，开发潜能，唤醒学生沉睡的灵魂，使他的学生能够随时焕发出新的激情和希望。针对上述情况本人提出以下5个方面的教学手段。

1.用心去了解学生心理

中职学生的心理是复杂的多样的，据调查，一个班的学生中有约10%的叛逆生，15%的差生，10%的学生处于青春萌动期，45%的学生被动式学习，只有不到10%的学生目标明确，主动学习。

他们主要存在的心理障碍有自悲、自持力差、反应能力差、理解能力差、青春生理期心理、懒惰等，问题学生占全班学生人数近半数，他们需要教师引导，帮助解决存在于心理的障碍。

科任教师在开学第一二周应该了解班上学生的基本情况，要记住学生的名字，因为这是对学生本人存在感的一种肯定。了解学生自身存在的心理状态，帮助学生明确本课程开设的目的，本学期应学会的基本技能和提升技能，将来毕业后可从事什么样的工作岗位等，以此建立学生学习本专业课程的信心［2］。

2.用心去帮助学生

当发现班上学生有需要帮助的时候，应用心了解，仔细听取他们的需求，及心理存在的问题，有针对性了帮助他们解决问题。

针对有自悲心理的学生不应明确指出他的心理现像，只是引导他做事，学习，有必要的时候有针对性的鼓励他去做一些小事，让他在心理认为你不紧紧是一位科任老师还是一个好朋友。

针对自持力差的学生，在课堂上要用眼神时刻注意他，在必要的时候要指导他并有针对性的进行课堂交流。让他明白老师时刻在关注着他，希望他能进步。引起他对学习的重视，但又不能不让他明白老师的威信和地位的存在。

针对反应能力差的、理解能力差的学生要有一定的耐心，和亲切的语言，关切的心理去辅导他学习，课间还有必要刻意的去训练他对常见事物的反应能力。例如：加快速度做一件简单的事。

当学生出现青春生理期心理的时候要适时开导他，和他分享自身的故事，和他一起学习一些哲学、心理学，让其主动去明白该怎样面对当前问题，而不是告诉他该怎样处理问题。

3.用心去指导学生

学生的学习兴趣一部分源自于自身的兴趣爱好，一部分来自于周边朋友的鼓励，还有一部分来自于教师的关心和细心指导，教师在学生心中的地位是不可或缺的，一个好的教师可以影响一部分学生，一个成功的教师可以影响学生的一生。在教学中用心去关心学生是很有必要的，用最普实的语言，细心指导，用鼓励的眼神进行交流，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。在一份《我最喜爱的老师》的调查报告中得出，学生最喜欢的老师不是那种严肃的老师，也不是那些长相甜美的老师，而是最为关心的老师，这也说明了，学生需要关注，更需要关怀。

4.用心去纠正学生的每一个错误

当然在学习中，学生犯错是在所难免的，怎样去纠正学生的错误也存在着一定的艺术性。作为教师我们既要鼓励他们多做，也要引导他们少犯一些低级错误。学生在学习实验中经常会犯一些错，在他们出现错误的时候首先要找到他是因为什么原因犯的错误，针对其做法，首先肯定他做得好的一面，其次是指出他出错的原因，最后给出正确做法的意见，并鼓励他，人犯错不可怕，可怕的是怕犯错的人和总是犯同一种错误的人。

5.用心去上好每一节课

上课是每一个教师必做的事，上一堂课容易，但上好一堂课不容易。本人认为，作为教师应该站在学生的立场上去思考，首先把自已当作学生，思考“如果我这样讲学生能不能听懂”，“用什么样的方式讲才能让更多的学生听懂？”我们既不能高估学生的能力，也不能高估学生的智商。要像教小学一年级的学生一样教学生，又要像指导成年人一样引导他们思考。

一节课教案写得再详细，课件做得再精美，那也只是课堂上的辅助环节，能不能上好课，关键在于教师本身。一个优秀教师不但要有一身过硬的理论知识，还要有丰富的实践经验，在课堂上要用最普实的语言、激情的语调、生动的词汇、合适的形体语言、丰富的表情来讲解，中间穿插自身实践经验，以生动形象的语言表述出一个个精采的故事，这样可在更大程度上吸引更多学生去听，去学习［3］。

都说眼睛是心灵的窗户，那么语言是打开心灵的钥匙，面对课堂上的学生，教师要能够从他们的眼神中读懂信息，了解到学生是否愿意学习，是否存在着渴求的心理，想知道哪些课堂内容等。只有了解到了这些信息后教师才能有针对性的教学，才能选取合适的内容作适合学生情况的讲解，这样学生学习本课知识才会感兴趣。

对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。

参考文献：

［1］ 骆娟. “行为导向”教学法在中职德育教学中的应用［J］. 重庆电子工程职业学院学报，2012，21（4）：156-158.

［2］邵瑞珍.学与教的心理学［M］.上海：华东师大出版社，1990.

［3］蒯超英.学习策略［M］.武汉：湖北教育出版社，1999.