记忆策略在高中化学教学中的探索与应用分析

焦万喜

（浙江省平湖市平湖中学）

记忆策略在高中化学教学中的探索与应用分析

焦万喜

（浙江省平湖市平湖中学）

高中化学教学的内容是具有广泛性的，需要记住和了解的知识点较多，学生通常会觉得学习枯燥，记忆量较大，所以教师更加需要科学的记忆策略来解决这一问题，提高学生的学习质量提高。

记忆策略；学习能力；应用分析

在新课改的影响下，学校也着重于开发学生的学习潜力，但教学的枯燥性也让学生学习压力增大。本文就针对如何运用科学的记忆策略来培养学生学习化学的兴趣，提高学生的学习能力。

一、记忆

心理学家通过人对事物的学习和反应，把人的记忆区分成了三个阶段：

1.短期记忆

短期记忆就是人对事物的信息进行筛选的一个过程，一些人会对于某些事物的刺激点，选择筛掉。如会从记忆中自动忽略一些事物，或把现阶段比较重要的事物保留在记忆中，又或者是通过别人的复述把事物停留在记忆中。

2.长期记忆

长期记忆是指事物的信息可以一直保留在脑海中。长期记忆的来源也是通过短期记忆来复制，也会有一些长期记忆是由于印象深刻而被保留起来。长期记忆可以提取现用，也可以以备将来提取，这样就出现了人类的以前、现在和将来。

3.瞬间记忆

瞬间记忆是人在接触外面的事物时，会在脑海中保留很短暂的时间。瞬间记忆只是对周围环境的复制，没有在记忆中有任何加工，而瞬间记忆保留的时间较短，如果不转换为短期记忆，将会很快忘记。

二、高中化学教学中的记忆策略

1.重复叙述

重复叙述是记忆策略的一种手段。学生为了记忆信息的不丢失，就需要不断地重复记忆，所以这是一种比较低水平的记忆策略。如果记忆的刺激性不够强烈，这些记忆都会丢失，反之，信息则不会丢失，学生学习到的记忆，很多都会变成短期记忆，有些也会成为瞬间记忆。重复叙述也可以分为两种：一种是单纯性的叙述，它只能使记忆信息在短时间内停留，比如让学生学习化学概念时，重复朗读。另一种是对一个题材进行的分析、组织、思考，然后用自己的言语表达的加工性叙述，比如让学生了解教学中化学实验的变化过程。

2.合作记忆

合作记忆是身体多个感觉器官一起记忆，像在化学实验中，可以调动学生身体各个器官的参与，学生通过鼻子、手、眼睛、耳朵和大脑的同时合作来观察实验的过程和结果，这样的记忆是不容易忘记的。通过实验，运用感官的合作，增加学生对知识的兴趣和了解程度，同时也加深了记忆在大脑的印象，方便下次提取记忆。

3.精细加工

精细加工是指学生通过对学习材料的理解和分析、换位思考，对原有记忆的一种新的认识。在教学过程中，学生可以通过对比、联想的方式，提高学生的记忆能力。比如，实验过程是可以参考课本内容来进行验证，在硫酸中加入糖，使糖出现膨胀，同时具有刺激气味，学生在实验中，可以与书本中的文字进行对比，反复思考。

三、记忆策略在高中化学教学中的应用

教育中的记忆是要不断地分析新的事物信息，搜索相对应的记忆，然后运用对应的记忆再次进行强化记忆的过程。学生通过对学习内容的不同，及时地调整修改，提高学习质量。教师也应该引导学生记忆所学的知识，也要掌握有效的记忆策略。

1.识别新信息

教师应该有创新的教学记忆方法。教师利用电子化多媒体设备，搜索一些动漫的化学知识点，激发学习兴趣，这也直接影响学生在学习中的记忆效率。例如，硫酸的沸点是338摄氏度，所以在实验中一定要掌握好温度，在这个实验的过程中还要考虑到硫酸的密度和特点，还有在这个实验过程中所释放的热量，这些都需要学生熟练掌握。

2.处理识别新信息

学生在识别新信息后，就要对学习的新信息进行处理。学生可以把化学课上的实验和课本上的、老师教过的重点相结合，学习质量也会得到提高。记忆中受到干扰的因素也比较多，所以教师首先要指导学生学习对新信息的处理方法。

3.搜索对应信息

学生在了解到新信息的处理方法后，教师再把记忆的任务发给学生，让学生与原有的记忆储存相联系，形成计划模型，完成记忆计划。在化学实验中，学生在化学实验安全的前提下实际动手操作，手脑并用，这样记忆是比较深刻的。而在数学中，教师可采取游戏、提问等方式来给课堂制造活跃的气氛，通过这样的知识类方式，学生的上课兴趣会提高，记忆也会更加深刻。

4.强化记忆

记忆深刻后，就会成为长期记忆，所以教师要趁热打铁，强化学生的记忆，学生可以顺向思索化学实验，也可以逆向思考，这样学生会有不同的看法，观点不会片面化，学生在整个学习的过程中也会在心理上处于开心、兴奋等状态，而会对学习产生更大的动力。

总之，我国全面发展学生的素质教育，每位教师也在努力地让学生认识到如何去学习，也培养学生的自主学习能力。事实证明，科学的记忆策略可以使学习不再枯燥、呆板，也能减轻学生的记忆负担，提高学生的学习效率。

［1］聂龙.进一步加强词汇教学：论词汇教学的重要性［J］.外语界，2012（10）.

［2］何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径［J］.化学教育，2013（4）.

［3］胡立佳.高中化学生活化教学策略研究［J］.理论与实践，2014（8）.

·编辑温雪莲