《赤壁赋》教学设计

□杨梅



《赤壁赋》教学设计

□杨梅

［教学目标］

1.巩固文中的文言字词和文言句式。

2.了解文中苏轼情感变化的过程。

3.体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辨使自己走出悲情。

［教学重难点］

1.了解情感基调在主客问答之间的跌宕起伏。

2.感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。

［教学方法］

以学生的诵读和讨论为主，辅以教师的问题引导。

［教学过程］

一、导入新课

苏轼的一生起起落落，“乌台诗案”后，他像一只孤鸿飘零到了黄州。在经历了宦海沉浮和人生挫折后，他并未被击倒，而是完成了一次整体意义上的脱胎换骨，正像《苏东坡突围》中所说，他的艺术才情“获得了一次蒸馏和升华”，为文坛奉献了著名的“一词二赋”。苏轼究竟是以一种怎样的人生态度去面对这一切的呢？今天，我们通过品读《赤壁赋》来触摸他那段不寻常的心路历程。

听《赤壁赋》的录音范读，进一步巩固学过的文言字词和文言句式。

二、新知学习

1．整体感知

请学生在听完范读的基础上，整体感知苏轼经历了怎样的心理变化？

学生概括：乐——悲——喜

2．问题探讨

通过问题设置，学生在诵读和讨论中探讨苏轼所经历的情感变化。

问题1：苏子与客因何而“乐”？（学生朗读第一段，思考回答。）

因泛舟赤壁所见之景而乐——泛舟江上，俯仰山光水色，沐浴清风明月。这不仅是“乐”而且是“乐甚”。

问题2：泛舟赤壁，且有诗酒助兴，那客人的“悲”又从何而来呢？（学生朗读第二、三段，思考回答。）

（1）客人的箫声“如怨如慕，如泣如诉”，直观地表现出心中的悲意。

可引导学生回忆所学过的通过描写音乐来表达感情的文章，例如白居易《琵琶行》中的“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”。

（2）“一世之雄”的曹操和“吾与子”的处境对比。

思考：作者写曹操重点是写他是英雄吗？还是另有用意？（可联系《念奴娇·赤壁怀古》中的周瑜）

提示：像曹操这样的英雄尚且随“大江东去”，更何况“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”的我们，有志而无为，空添几许白发而已，真乃“悲”也！

（3）学生在文中概括出几组对比：

蜉蝣—天地，沧海—一粟——个人渺小

吾生之须臾—长江之无穷——人生短暂

在无穷无尽的天地宇宙之间，客人产生了一种渺小感和困惑感，其实类似的思索在古代文学作品中比比皆是：

◆子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《论语》）

◆人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（《庄子》）

◆天地无终极，人命若朝露。（曹植《送应氏》）

面对此种困惑，面对人生的短暂，客人不禁乐而生悲，心生悲意！

问题3：苏轼又是如何排遣客人心中的苦闷和忧愁，使客人转悲为喜的呢？（学生朗读第四、五段，思考回答。）

面对客人抒发的悲情，苏轼从天地、宇宙、自然的角度出发，由眼前的“水”和“月”生发出变与不变的思考：江水虽东流长逝，但江中之水却未曾枯竭；月虽有圆有缺，但仍光照千古未曾损耗；个人的生命虽然短暂，但整个人类则子子孙孙无穷无尽。客人最终明白了“物与我皆无尽也”，又何必羡慕物之无穷无尽呢。

听了苏子的辩说，客人精神上得到超脱，心智上得到顿悟，最终“喜而笑”。实际上，这里的“客”是苏轼的假借之笔，苏轼通过这种“主客问答”的方式，表现了自己内心的矛盾和悲凉。这种由悲而喜的转变是难能可贵的，一扫向时之悲，重新展现出苏轼正视人生的果敢和面对现实的勇气，有了这样的气魄，暂时的得失又算得了什么？（学生带着感情朗读全文，进一步品味苏轼丰富的情感变化。）

小结：苏轼毕竟是苏轼，不仅没有一味沉浸在被贬后的悲凉惆怅中，反而能从游山玩水中找到快乐，从痛苦的泥潭中走出来，抛开了人世间的功名利禄和荣辱毁誉，找到了一份属于他的乐观旷达和舒坦宁静。

3．探究质疑

苏轼面对人生的挫折与失意，为何能寻找到属于他的安宁呢，如何看待他身上儒、释、道三家的融合？

儒家入世，道家避世，佛家超世，三者原有矛盾，但苏轼却以外儒内道，外儒内佛的形式将其统一起来：修身以儒，治心以佛，养身以道。以儒家的兼济对待现实，以道家的超脱宽慰心灵，以佛家的智慧调整心态，形成了苏子的旷达自适和独特的文化品格。

三、拓展延伸

◆苏轼被贬后，仍能在政绩上有所建树，关心人民疾苦，兴修水利，发展农业生产等，这一积极的人生态度不仅对后世为官者产生了积极的影响，对于生活中遇到挫折的我们又会有怎样的启示呢？

◆高考链接——2004年福建省高考满分作文《苏轼的赤壁》

（提示：教材中的很多内容往往可以成为我们高考作文的素材。）

四、练习反馈

结合本文所学内容，比较阅读《前赤壁赋》和《后赤壁赋》的异同，形成书面表达。

结束语：这节课我们通过阅读和思考，试着走进苏轼的内心，体悟苏轼的心路历程。我真诚地希望大家通过学习，可以更好地观照我们的人生，思考生命的真正意义和价值，在我们的人生道路上也能像苏轼一样，“也无风雨也无晴”！

［责编李平］

作者单位：（安徽省淮南市第一中学）