浅析新课程教学中怎样查清楚学习困难的原因是优化学困生转化的最佳途径

李士耀（宕昌县杨那小学）

浅析新课程教学中怎样查清楚学习困难的原因是优化学困生转化的最佳途径

李士耀
（宕昌县杨那小学）

为了优化学困生的转化工作，首先查清楚学习困难的原因，其次关注学困生的每一点进步，以真诚的爱赢得一颗积极向上的心，最后建立民主和谐的关系，从而促进学习困难的学生不断进步，不断发展。

新课程；查清原因；优化学困生；最佳途径

为了提高全民素质教育，进一步优化新课程的全面实施，为了每一个孩子的发展，新课程从理念到方法是全新的，要求我们教师和学生转变旧观念，扮演新角色，最终达到整体提高综合素质的目标，尤其小学是基础教育，要对每个学生负责，如果每个班有几个学困生，这样学校里学困生人数会触目惊心。因此，在新课程教学中怎样查清楚学习困难的原因是优化学困生转化的最佳途径。

一、查清楚造成学习困难的原因

（一）为了转变学困生，首先要查清楚他们学习困难的原因

造成学习困难的原因是多方面的，从学生角度分析，基本上是智力因素和非智力因素两个方面。

1.思维比较迟钝，凌乱，概括能力低，感知粗略，笼统，知觉的选择性较差，注意力集中时间较短，识记速度较慢，语言表达能力不强等，所以理解、掌握知识特别是一些抽象的概念困难较大。

2.班上得不到老师的鼓励，小组没有发言权，缺乏学习和动力，没有明确的学习目标，对学习不感兴趣，学习被动应付，缺乏毅力，没有养成良好的学习习惯，尚未掌握正确的学习方法。不会参与，不会互动，不会探究，有的学生个性好动，贪玩，常遭老师的训斥，产生抵触情绪；有的学生个性孤独，胆小，对老师，对回答问题有畏惧心理。而基础差，知识缺漏多，以致失去学习的信心，最终造成厌学。

（二）从教师的角度分析有两方面的原因

1.教学不当，讲解繁琐，表述平淡，教法陈旧，总是提问优秀学生；课堂练习不充分，活动少之又少，气氛不活跃，说话缺乏艺术性，这样无法激发学困生的上进心。

2.对学习困难的学生缺乏热情，不关心，不尊重，甚至采用处罚手段对上课开小差回家不做作业的学生，师生关系不融洽，教师参与能力，组织能力不强，教学水平不高，以致师生关系紧张，学生就不乐意上他的课，最终学生自卑自怯，讨厌学习，不思进取。

二、优化学困生的最佳途径

（一）关注学困生的每一点进步

教师一旦发现学生的优点加以鼓励，对他们动之以情，晓之以理，以真诚的爱赢得一颗积极向上的心，从而激发学困生学习的信心和兴趣。

学困生在学习过程中受到训斥、嘲笑，会形成一种自卑感，对未来的教育和帮助持沉默、回避甚至抵制的态度，教师应从融洽的师生感情、和谐的师生关系，激发他们的学习积极性。

1.和学困生面对面交流，合作和探究，要对他们充满希望和信任，使他们消除顾虑，克服对立和消极情绪。

2.给学生补课或辅导，要和蔼、耐心地启发、善于辅导他们，使教师的爱和希望给他们以感染和鼓舞，诱发努力向上的学习热情。

（二）经常接近学困生

教师要与学困生一起玩，一起活动，一起游戏，和他们交朋友，通过促膝谈心，掌握他们的心理，了解学习困难的原因，然后对症下药。

1.老师要有一颗童心，有一种童趣。

2.既要与学困生交流，又要与学困生沟通，更要与学困生共处。

3.不仅走进学困生，还要走进学困生心灵，了解学困生的内心世界，做学困生的知心人。

4.当学困生学习遇到阻碍时要耐心指导，当生活遇到困难时，要给予帮助，当心理受阻时，要善于疏通，真正使学困生感到师生的温暖和学习上的快乐。

（三）合理安排，逐渐弥补知识的缺陷

1.根据学困生的特点，弥补知识的缺陷急需先补、重点详补。

2.一些应该掌握而未掌握的知识则可以分散到各课，各章节的教学活动中去补。

3.妨碍学习新知识的内容课前补，有些尚不能理解的知识穿插在有关新课中补。

4.有些初步理解了但未形成熟练技能的知识，结合新课后的练习补。

5.有些容易混淆的知识在比较、运用时补。

（四）改进教法，创造良好的学习环境

1.教师备课时，要多为学困生着想，多备他们的名字，多备他们的活动。

2.教师上课时，要尽量给学困生创造一些回答问题的机会，多鼓励少批评。

3.进行课内练习，对学困生应做优先提问，优先看作业，优先辅导。

4.为学困生营造良好的学习环境，引导他们用自主、合作和探究的学习方式去学习。

5.教师参与开展优秀生一对一办学活动。

总之，当学生学习困难时，教师不能急躁，气馁，应查清楚学习困难的原因，“教不严，诲不倦”。坚持耐心地教育和教学，了解各个学困生的具体情况，争取家长的协助配合，整合教材内外的教学资源，结合学困生的实际情况进行教育。要以研究者的眼光和态度看待自己遇到的各种问题，反思自己的教学工作，以科学研究的方法加以解决。“教无定法，学无止境”，要经常更新教学观念，改进教学方法，调动学困生的学习积极性，有的放矢地采取相应的教育教学措施，寻找优化学困生的最佳途径，从而促进学困生学习的不断进步，以“合作、探索、研究、创新”的意识去引导学困生不断开拓、创建新的领地。

刘永庄.优化教学策略转化学困生［J］.新课程学习，2011 （12）.

·编辑 孙玲娟