基于英语谚语运用于高中英语教学的实践探索

福建省将乐第一中学　巫瑶环

基于英语谚语运用于高中英语教学的实践探索

福建省将乐第一中学巫瑶环

本文首先探讨英语谚语的特性及它和语言的关系，通过教学实例，阐述英语谚语在高中英语教学中的课前导课、语法及写作教学的实践运用。

英语谚语及特性高中英语教学运用实践

一、引言

《义务教育英语课程标准（2001年版）》指出，语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高跨文化交际能力。

在高中英语课程中，正规的词汇和语法教学一直是教师关注的焦点。英语谚语作为英美文化的一部分，往往被教师忽略了。我们教师总是特别重视学生英语基础知识的掌握，而忽视了语言与文化密不可分这一特点。所以，在英语教学工作中，导入文化教学是非常有必要的。“语言是文化的载体，谚语承载着灿烂的文化底蕴，闪耀着智慧的光芒。英语谚语将知识、智慧、文化和情感融为一体，是英语语言的精华”。

二、英语谚语的特性

英语谚语是英语的重要组成部分，是最生动、最精练的语言。我们学习和研究英语谚语的目的就是为了通过了解英美民间文化来丰富我们的英语词汇，提高我们的英语表达能力。英国出版的《朗曼现代英语词典》(LongmanModernEnglish Dietionary)也给谚语作了定义：abrief familiarmaximoffolkwisdom，usually compressedinform，ofteninvolvinga boldimageandfrequentlyajingle thatcatchesthememory.即一种广为流传的表达人们智慧的简短格言，它语言凝练，具有鲜明的形象和一定的韵律，易于记忆。由此可见英语谚语具有以下特点：

1.语言结构简单，短小易于记忆。

英语谚语无论从形式还是语法上，都采用了较为简单的结构。有的多用一个简单句，如“ Alightheartliveslong.静以修身”，“Allriversrunintosea.海纳百川”，“Knowledgeispower.知识就是力量”。有的句子用祈使句，如“Neversay die.永不言败”，“Strikewhiletheiron ishot.趁热打铁”，“Creepbeforeyou walk.循序渐进”。有的句子对仗工整，如“Nocross，nocrown.不经历风雨，怎么见彩虹”，“Equalpayforequalwork.同工同酬”。这些短小简洁的特点使得高中生很容易理解并识记英语谚语，从而产生接触它们的兴趣。

2.语言凝练，形象鲜明。

英语谚语大多来自民间，反映了劳动人民的生活，其所用词汇多指生活中的具体物品，不存在理解的障碍。如“Cryfor themoon.海底捞月”，“Bloodwillhave blood.血债血还”，“Loveme，lovemy dog.爱屋及乌”，“Putyourshoulderto thewheel.鼎力相助”，“Don’tfishin troubledwater.勿浑水摸鱼”。有些谚语不存在中西方文化差异，来自生活中的具体词汇产生了丰富的想象力，使英语谚语的含义一目了然。

3.寓意深刻，富含哲理。

英语谚语有许多都表达了人民群众的道德观，表达了他们高尚的思想品德和情操，起着鼓舞和教育人们的作用，成为人们的良师益友，许多人把它们作为自己行动的指南。英语谚语不仅内容丰富，而且每一个谚语都有它深刻的内涵，富有哲理性，读它的人一定能受到灵魂上的撞击，能够从中获取无尽的经验和教诲，受益匪浅。如“Romeisnotbuiltina day.冰冻三尺，非一日之寒”，“Take thingsastheycome.既来之，则安之”，“Neverjudgefromappearances.不可以貌取人”。“Learnandlive.活着为了学习”。这些谚语含有深刻的寓意，富含人生哲理，是为人处世的经验。

综合英语谚语具有的以上特性，教师可恰当运用英语谚语于英语教学中，对于高中生加深语言理解、提高语言能力、了解外来文化、增强人文素养等有着积极的作用。

三、英语谚语在高中英语教学中的运用实施

1.课前导课或热身活动。

在高中英语教材中，每个单元都有设定一个相关主题。教师在围绕单元话题展开教学前，可通过相关主题的英语谚语展开课前导入活动，激发学生的求知欲，激起学生学习英语的兴趣。以高中英语人教版必修3Unit2Healthyeating为例，本课的中心话题为“健康饮食”。一般的导课模式都是教师以各种食物的图片，引导学生先说出一些食品的名称，进入话题，这种导课模式更适合小学、初中的学生，对于高中生来说，缺乏英语思维能力的训练。教师可以先展示一些关于“健康饮食”的英语谚语，如“Anappleadaykeeps thedoctoraway.一天一个苹果，医生不进门”，“Somesoupbeforedinner，healthybodyforever.饭前喝口汤，永远没灾殃”，“Ahealthymanisasuccessfulman.健康的人生才是成功的人生”等。教师先列出英文，要求学生用英文来解释，让学生分组进行讨论后回答，教师再给出汉语。读前导课用英语谚语的目的在于：引导学生联系生活实际，用英语思考健康的重要性及饮食要健康的理念。这样的安排既能激发学生的英语学习兴趣，又有利于训练学生的英语思维能力，增加了英语谚语的文化知识，拓展了视野。

2.语法教学。

在高中英语教学中，语法对于教师和学生来说既是重点又是难点。教师在向学生讲授语法知识的时候，基本采用罗列语法规则的方法，学生感到抽象、乏味，对英语语法感到惧怕。教师也时常感到教学语法的无力，最怕教语法。为了让学生觉得语法有实际意义而不抽象，教师可将英语谚语引用到词法、句法的教学中，能将枯燥的语法要点通过精彩的谚语表达出来，既能说明问题，又能克服学生对语法的畏难情绪。英语谚语语言生动活泼，句子结构千变万化。谚语以句子为单位，简洁精练。例如，定语从句是高中语法的一大难点，教师可适当运用一些英语谚语到定语从句的教学中。如“Heknowsmostwho speaksleast.大智若愚”，“Hethatclimbs highfallsheavily.爬得越高，摔得越重”；在名词性从句的教学中，教师运用“Whatwedowillinglyiseasy.愿者不难”，“Wherethereisawill，thereis away”。学生通过这些简短的谚语，理解并识记语法规则，再接触含定语从句及名词性从句的长难句时，会更容易理解。在讲解特殊句式时，为了便于学生掌握，教师可提供一些谚语使学生举一反三、模仿、套用和仿写。例如，根据谚语“It’s nousecryingoverspilt.覆水难收”可以造出“It’snousewastingsomuch timeonthisproject.”等结构类似的句子。

英语谚语的语法结构正确、规范严谨，教师可以结合与教材相关的语法知识，适当使用一些谚语来帮助学生理解并巩固已学的语言知识。课堂实践证明，高中学生对这些特殊的语言形式有着浓厚的兴趣，对谚语的遣词用句以及谚语本身传递的文化信息变得敏感。

3.写作教学。

英语谚语是英语语言的精华，寓意深刻，表达隽永。高中学生在英语写作中如能适当引用一些谚语，可以为文章增辉添彩。教师在平时的英语写作教学课上，可以有意识地教授学生如何恰到好处地使用英语谚语成为文章的亮点。教师布置学生每天识记一两条简洁的英语谚语，积少成多。另外，对于积累下的谚语，教师可引导学生对其进行分类，便于写作运用。针对高中生话题写作的直接需求，英语谚语可以大致被分为较常用的几类。比如，惜时方面的话题，如“Timeandtidewait fornoman.岁月不待人”，“Onetodayis worthtwotomorrows.一个今天胜似两个明天”；求学励志方面的话题，如“Knowledgeispower.知识就是力量”，“ Wisdom isbetterthangoldorsilver.知识胜过金银”，“ Workmakestheworkman.勤工出巧匠”；友谊亲情方面的话题，如“A faithfulfriendishardtofind.益友难得”等等。

综上所述，鉴于英语谚语内容丰富、语言简洁、富有哲理、易于记忆等优点，教师可以结合高中英语不同的教学内容，把英语谚语有目的、有意识地运用至英语教学中，既帮助学生提高了英语水平，又增长了许多英美文化的背景知识。

[1]义务教育英语课程标准2001年版

[2]林玉蓉.英语谚语的特性及其教学运用.2008

[3]李玉莹.浅谈英语谚语的特点.2000

[4]娄金华.论英语谚语在教学中的作用